声声慢教案赛课一等奖.docVIP

PAGE PAGE 5 声声慢 教学过程： 一、创设情境 以《武陵春》导入。板书“声声慢 李清照”。??? 1.学生齐读PPT上《武陵春》 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。??????闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴zé艋měng舟，载不动、许多愁。2.就《武陵春》提问教师：哪一句写得最好？（末句）好在哪里？ （形象地写出了“愁”） 我们说，愁是抽象的事物，那么在这里作者的愁有了重量，沉甸甸的。可见，情感必要用形象表达才动人；反过来，形象也正是打开诗歌艺术大门的钥匙。现在我们就来学习一首相同时期的词作《声声慢》。 二、教学目标： 1.反复诵读，体味词的声律之美； 2. 学会品读词情，归纳诗词鉴赏的一般方法； 3.体会作者前后期作品中别样的“愁”情。 三、初品诗情，整体感知。 （一）1.学生自由朗读，抽查一位男生朗诵，其他同学做出点评；（师从声调、节奏、速度等方面点评） 2．范读：播放视频 3．请另一位女生朗诵，配上背景音乐，教师点评 （二）思考：1. 这首词的词眼是哪个字？ 愁——“词眼” 2. 怎么样鉴赏“愁” 赏析角度： （1）如何写“愁”？ （2）“愁”的是什么？ 四、细品词境——如何写愁？（方法：小组讨论合作探究） （一）如何入愁？请学生赏析7组叠词 1.细品七组叠词的意味： 寻寻觅觅——（动作）若有所失 寻觅无果 冷