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《学弈》教学反思 《学弈》教学反思(15 篇) 作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教 学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其 作用呢？以下是小编收集整理的《学弈》教学反思，仅供参考，希望 能够帮助到大家。 《学弈》教学反思1 教学主题：引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经验 联系起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。 我们在集体备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一 步，在学生自学生字的基础上，带领学生将课文读通；第二步，看注 释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和其他问题；第三步，学生提 出不懂的词句和问题；第 四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词 句 ，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课 文，背诵课文。 如果按这个步骤教学，本课便没有亮点，我们决定在讲授课文内 容的时候 ，加入引导学生进行想象的环节 ，让学生把文中现有的内容 结合 自己的实际、生活经验想象 出二人在学习时不同的具体情况 ，学 生可以表述或表演出来。学完这个故事之后 ，让学生根据已经积累古 文学习方法对《弈秋败弈》进行学习。设计这个环节的 目的有两个 ， 一是让学生逐渐提高 自学古文的能力 ，二是在文章的道理上有相同之 处 ，验证专心致志是学好本领的前提。 在我们还没有讲课的时候 ，正好听了六年级的《螳螂捕蝉》，这 堂课给了我们很多启示 ，在场的老师给我们 出谋划策 ，在此我们对大 家表示感谢。 通过这次教学研究 ，我们共同备课，共同研究 ，充分发挥了集体 的力量 ，感受到了集体的巨大力量。 《学弈》教学反思2 《学弈》一文是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八单元 的一篇文言文，通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到 做事应专心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采用自主学习 的方式进行，效果明显。特别是课上学生的表现让我感到极其意外， 令我刮目相看。 师：刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的 话说说这篇文章的内容？ 生 1 ：老师，在理解文章内容时，可不可以不翻译最后一句话中的 “曰”而直接说后面的“非然也”？ 师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？ 生 1 ：我觉得说上“曰”很拗口？ 师：拗口？那你能否告诉大家这是谁在“曰”？ 生 1 ：可能是弈秋吧！ 生 2 ：我认为应该是作者 ，因为文章是作者写的，文中的问题是他 提出来的，那当然也是他回答的，所以是作者在“曰”。 生 3 ：我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口 吻写的，前面给我们叙述一个故事，最后告诉我们道理，所以是作者 在“曰”。 反思 ： 对待学习就应这样 ，不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不 仅知道是“谁”在说，还用一定的理论知识来阐述 ，确实很不简单。 课上我之所以让学生理解是谁在“曰”，是因为在以往的课堂中学生 曾经出现过争议、错误 ，但学生说的理由并不够充分。这里我将此问 抛给现在所教的学生，没想到学生说得如此到位 ，理解得如此透彻。 看来不能轻视和低估学生，特别是新课改下的学生。 《学弈》教学反思3 《学弈》一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇 寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋 ，“其一人专心致志， 惟弈秋之为听 ，一人虽听之 ，一心以为有鸿鸪将至 ，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。”故事告诉我们，干什么事情都要一心一意， 不可三心二意。 由于学生第一次接触此类文章，所以我先带学生反复读课文，然 后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学过程十分顺畅，而学生 的兴趣浓于往日。可讲到本文说明什么时，却出现了一个我意想不到 的高潮。当大部分同学都认可文章所说明的道理时，我问一们同学想 说什么？他说：“老师，我虽然同意本文的寓意，但我与大家的观点 有一点不同。第二个人虽然围棋没学好，说不定是个射箭高手。我认 为从这个意义上讲，他比第一个人强，”他的话音刚落，班上就炸营 了。“他在一心二用怎么可以学好？”“他不可能成为射箭高手。在 他学射箭时，心里不一定在想什么呢。”不同意这个观点的学生纷纷 站起来发表意见。 法国著名的心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感 情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法