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案例教学在灌输式教学中的运用 案例教育是教师培训的出发点。在教师培训的指导和组织下，教师根据熟悉的案例材料进行研究和调查，分析和讨论与事件有关的问题，并将其表达和讨论与案例材料进行比较。加深教师对课程基本原则和基本概念的理解和掌握，提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力的教育方法。 作为一种引导式、启发式和参与式的教师教育方法, 案例教学让教师的主体地位得以体现, 使其对掌握知识和提高能力的企盼变得强烈, 愿意积极主动地管理知识和运用知识。同时, 通过对案例的分析和讨论, 教师能发现知识结构上的缺陷和思维方式的不足, 教师之间可以相互借鉴、互帮互学。可见, 案例教学是对传统灌输式教学的创新和突破, 有利于形成教师自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习和开放性学习的良好氛围, 是培养教师综合能力的较为理想的教师教育教学模式, 是实现教师教育目标的高级手段。 一、 案例教育的优势 与传统的、以教师培训者为主体的灌输式教学法相比, 案例教学具有以下几个方面的优势: (一) 案例驱动,思想出效果 传统的教学模式以教师培训者和教材为中心, 忽视了对教师的接受情况、学习主动性和学习潜能的开发, 导致教师“学而难以致用”。案例教学将理论和实际紧密结合, 以案例为驱动, 教师培训者引导教师通过案例分析, 运用理论原则解决实际问题, 透过实际问题加深对理论原则的理解, 找到理论与实践的结合点。 需要注意的是, 仅仅依靠案例无法给教师构建完整的理论知识体系。对案例的科学分析是建立在教师具备一定的基础理论和基本方法的基础之上的。因此, 教师培训者有必要对基础知识、重点知识和难点知识进行高度的概括和提炼后集中讲授, 并给教师足够的时间用以消化和吸收。 (二) 发挥教师的参与作用 教师培训者是整个教学实施过程的组织者、启发者、引导者、支持者和协调控制者。为使案例教学达到预期效果, 教师培训者需要精心挑选教学案例, 引导教师针对案例展开学习、研究和讨论;需要对解决问题的方法给予指导, 甚至要具体指出解决问题所涉及的知识和思路;需要适时对阶段性结论进行总结和归纳, 推动讨论的深入进行。此外, 教师培训者还要具备愉悦的性情、友善的态度、稳定的情绪、健康的心智和高度的自我调节能力, 以善意的鼓励和明确的指导, 为教师积极合作、踊跃探讨创造良好的氛围。因此, 案例教学对教师的知识结构、组织能力、教学能力、气度涵养等提出了更高的要求。 (三) 这有利于全面发展教师 1. 分析和解决实际问题的能力 案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中, 教师处于特定的、模拟实际的情境中, 需要对复杂多变的形势独立或合作做出判断和决策, 并在这个过程中锻炼综合运用各种理论知识分析和解决实际问题的能力。 2. 不同的视角、运用不同的方法找准问题的问题 案例教学教会教师寻找答案的过程, 不同的教师可以从不同的视角、运用不同的方法找到个性的、具有创新性的答案。这样反复多次的积淀后, 教师就会获得主动学习的习惯、自主学习的方法, 进而获取自主创新的能力。 3. 学会学习,激发学习兴趣,达到共同提高 在案例教学过程中, 通常要经过分组或集体讨论这种多边互动性的交流模式使思维撞击。在这个过程中, 教师通过互帮互教互学, 学会认识自己, 学会对他人的认同, 学会求同存异, 从而激发其思维和学习动力, 达到共同提高的目的。 在案例教学中, 教师从被动注入式学习转变到主动创造性学习。这是因为教师需要在课外做好充分的预习, 广泛地查阅资料;在课堂上积极思考和主动发言, 要逐步学会针对不同案例进行具体分析, 抓住问题关键并提出解决方法;要学会以适当的方式使自己的观点得到准确的表达。这些都对教师的学习提出了更高的要求, 使教师的信息搜集处理能力、思维表达能力、系统的推理能力等都得到充分锻炼。 二、 案例教学的关键环节 案例教学既有优势, 同时又给教学过程带来了新的挑战, 要使案例教学收到良好的效果, 就必须抓住案例选择、教学准备、教学实施、教学实践、教学总结等几个关键环节。 (一) 复杂的问题 案例教学中的案例是含有问题或疑难情景的、真实发生的典型事件, 往往是现实中常见而又复杂的问题。因此, 选出真正具有典型性、代表性、能说明问题、能引出主要知识点并可进行拓展的案例是案例教学成功与否的关键所在。教师培训者在选择案例时要注意以下几点: 1. 教师学习课程教学中应用不同知识的案例 案例必须与教学内容相关, 与教学目标一致, 这才有利于吸引教师学习课程教学中的相关知识, 并运用所学知识对案例展开深入研究。忽略了相关性的案例教学就会脱离课程本身, 教师学习、探讨的积极性再高, 学到的也不是课程要求学习的内容。 2. 要让教师有立污染 所选案例要来源于生活、工作实际, 或是对生活、工作实际的筛