小学语文教学设计 .docxVIP

人教版小学语文三年级《盘古开天地》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。 （二）教材分析 本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟宇宙的起源地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。 （三）学生分析 本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点， 也是激发学生思维的兴奋点。 （四）教学目标 认识 10 个生字，读准多音字，会写 14 个生字。 体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容 （五） 教学重点与难点 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 （六）教学策略 我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。 （七）教学用具 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。 （二）新课导入部分 这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。 （三）师生互动部分 1、初读课文，整体感知 、初读课文，扫清生字障碍。 师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？） 、检查字词掌握情况。 、指名学生读文。 、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 、教学书写“创造”。 2、细读品味，感悟精神 、理解“混沌”，引出重点段落。 师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？ 生：混沌一片 帮助学生理解混沌。 师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？ 生自由读文后汇报（2、3 自然段） 、学习第 2 自然段 师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地 的。 指名学生读文。 师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？ （抡起、劈开、轻而清、重而浊） 理解“抡起”、“劈开” 师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读） 理解“轻而清”、“重而浊” 师：只听一声巨响。（音效） 生：混沌一片的东西渐渐分开了 师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？ 有意思相近的词语吗？ 师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示） 、学习第 3 自然段 师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！ 生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 做试验，让学生手脚并用体验 1 分钟，体会其中的辛苦。 师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？ 生：不知道多少年。 师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生