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《火烧云》第二课时教学设计 《火烧云》第二课时教学设计1 第二课时 一、复习导入。 课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？ 二、细读课文，理解感悟。 （一）学习火烧云上来时 1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出 各种颜色。） “霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画， 说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有 不同的颜色？ （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同， 所以变化之后的颜色也不同。） 2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？ 3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。 “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话 点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同 时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。 4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观 察事物。） 5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。 （二）学习火烧云的变化 1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？ 引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。 2、自读第 3 自然段。 ①思考：火烧云颜色变化有什么特点？ 学生会通过读课文说出颜色变化快而多。 ②你从哪些地方可以看出来呢？ 课文中连用四个 “一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰， 梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的 变化多。 ③ “半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。） ④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。 ⑤指导朗读后尝试背诵。 3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。 ①自学第 4 至 6 自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方 可以看出来呢？ “一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”， “接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火 烧云形状变化快。 ②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？ ③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照 课文第 4、5、6 自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。 ④指导朗读、背诵。 （三）学习火烧云下去了 1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？ 2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜 ） 3、指导朗读、背诵。 三、总结全文，布置作业 。 1、作者是怎样观察火烧云的？ （引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ） 2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写 一段话 。 《火烧云》第二课时教学设计2 【教学要求】 １、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，及丰富的 想象力和仔细观察事物的良好习惯。 ２、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以“变” 为主线，突出火烧云变化的快和多。 ３、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。 【教学重难点】 １、了解课文的叙述顺序。 ２、体会火烧云变化的多与快。 【教学过程】 一、导入 夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云，今天，我们 一起学习女作家萧红写的──火烧云。 二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序 １、课文是以怎样的顺序来写的？我们一起来读读课文，边读边思考 。 ２、谁来讲讲，课文按什么顺序写的？ （板书：上来了──变化着──下去了） ３、请同学们分段 。 三、学习第一段 １、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示： 人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是 什么颜色，读出这种颜色