《大青树下的小学》教与学(解读设计预习单).pdfVIP

《大青树下的小学》文本教学解读和学习 活动设计 北京亦庄实验小学 杨瑞霞 一、 文本教学解读 《大青树下的小学》是一篇文字生动优美，结 构清晰自然的课文。作者吴然以儿童的视角，用 儿童的语言向我们介绍了位于祖国西南边陲的一 所民族小学。这里的学生来自不同民族，穿戴不 同民族服饰，成为学校一道亮丽的风景线，不仅 如此，这所小学里还有一些我们难得一见的动物 朋友，如松鼠、山狸和猴子。对于在北京读书的 小学生而言，无论是民族小学里小学生的鲜艳服 饰，还是校园里的动物朋友，都是既陌生又新鲜 的事物，想必学生仅是粗略的浏览课文，也能引 起他们极大的阅读兴趣吧。 这篇文章原本的题目是《民族小学》，选入人 教版语文教科书后，编者改题目为《我们的民族 小学》，叙述人称从第三人称转变为第一人称， 选入统编版语文教科书后，编者又精心打磨了文 字，将题目定为《大青树下的小学》，与之前的 两个题目相比，“大青树下的小学”这个题目更朴 素诗意、自然含蓄，读者在阅读题目时，会自然 而言的联想到静谧的氛围、朴素的环境和淳朴的 情感。 阅读课文第一自然段，从儿童的视角，我们可 以看到这所学校与其他学校共性的地方，例如， 这所学校校园里的欢唱的小鸟，敬爱的老师和高 高飘扬的五星红旗；相对于其他学校，这所学校 的特别之处在于：小学生来自不同民族的，有汉 族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德 昂族的，不同民族的小学生穿戴着不同的、颜色 鲜艳的服装，成为学校一道亮丽的风景线。 课文的第二自然段只有一句话。在结构上，这 个自然段起到了承上启下的作用；在内容上， “ 当，当当！当，当当！” 的铜钟响声一下子把我 徜徉在外的思绪拉拢了回来，因为在阅读第一自 然段的时候，我的脑海中会不由自主地浮现出一 幅幅动态的画面：伴着朝阳从四面八方走来的穿 着鲜艳服装的各民族的小学生，他们背着挎包， 手牵手，一路走一路歌校园里萦绕着小鸟的 歌声，孩子们的笑声和朗朗的读书声 课文的第三自然的与课文插图交相呼应。教室 里坐着不同民族的小学生，有穿着背心衬衫的汉 族小学生，有穿着白襟小红褂，盘着头的傣族小 学生，还有带着民族头饰的景颇族和阿昌族的小 学生，他们都坐在同一间教室里学习，教室旁边 的空地上，生长着几株枝叶茂盛的凤尾竹，不远 处的山坡上，山林里的小猴子好奇地望着教室的 窗户，好像也在听同学们读课文，能歌善舞的少 数民族的小学生在一起，朗读课文的声音一定很 动听！ 阅读课文第四自然段中“这就是我们可爱的小 学，一所边疆的小学”这句话中，“可爱”一词虽然 用词简单，却饱含了不同民族小学生的质朴情感 和自豪感受。最后一句“古老的铜钟，挂在大青树 粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上 摇晃”，作者运用特写镜头的方式，定格了美 好境遇中几个美妙意象，让我们再次感受到朴素 自然环境中所蕴含的淳朴纯真的情感。 《大青树下的小学》作为从低年级向中年级过 渡的第一篇课文，教师需要多花费功夫在教材解 读、单元整体解读，以及文本教学解读上，把握 合宜的学习目标，确保刚进入三年级的学生的学 习能够衔接自然，过度平稳。 通过教材解读会发现，三年级教材与一二年级 教材相比，最大的变化是每个单元前面多了导语 页，因此，在设计本节课学习活动之前，教师需 要引导学生关注导语页内容，帮助学生明确单元 学习目标，激发学生的学习热情，再过渡到《大 青树下的小学》的学习。 通过单元整体解读会发现，《大青树下的小 学》这篇课文的教学价值在于：通过学习这篇课 文，学生能够对“有新鲜感”的词句有初步了解， 由于“新鲜感”带有强烈的学生个性感受，同一篇 课文，不同的学生觉得有新鲜感的词句不尽相 同，因此，在实际课堂操作中，教师要尊重学生 个性化的阅读体验，把话语权还给学生，真正俯 下身来倾听学生的个性化阅读体验和感受，倾听 他们对于“新鲜感”的理解和体悟，在此过程中， 对于课文中一些有学习价值的词句，教师要运用 多种方式，积极引导学生积累运用，如联系语文 园地一“交流平台”中的方式，对于有新鲜感的词 句，可以多读几篇，甚至可以抄写下来，积累语 用。 根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设 计如下： 1. 通过阅读“单元导语”和交流讨论，明确单元 学习任务，对单元学习充满期待。