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解决问题的策略（第 1 课时） 徐州市和平桥中心小学 李雨 教学内容： 五年级下册第 105～108 页例 1、“练一练”和练习十六第2 题等。 教学目标： 1. 使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具 体的转化方法，从而有效地解决问题。 2. 学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步 体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3. 使学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策 略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 教学难点：会用合适的“转化”的策略解决问题。 教学准备： 多媒体课件一套，学生作业纸一张。 教学过程： 一、设置问题情境 师问：下面的两个图形，哪个面积大一些？ (指两个学生说一说) 师：仔细观察图片，你打算怎样比较这两个图形面积的大小？先独立思考一下，在同桌说一 说。 （指生回答）谁来试一下。 1、数格子。 2、图形转化。 师：这种转化的方法能否更为方便地解决这个问题呢？接下来我们继续研究——解决问题的 策略——转化 （板书课题：解决问题的策略——转化） 二、合作探究，初步感受转化的策略。 师：怎样才能把这两个图形分别转化为更为简单的图形呢？先明确学习要求，（指生读要求） 拿出你的学习单，在方格纸上画一画。（指生读学习要求）那一组愿意尝试一下。 （注意语言标准） （1、把上面的半圆向下平移 8 格，拼成一个长方形。 2、把两个半圆分别旋转 180 度，也平成一个长方形。） 师：你能再说一遍你的转化过程吗？师评：说的真好，你们也能吗？让我们一起试一下。 （老师PPT 展示） 师：因为两个长方形的面积相等，所以原来两个图形面积相等。 下面说说第三题。 师总：所以我们在转化时要明确它的不变量。 三、问题回顾 问题 1：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 出示： 引导 1：（结合手势）原来的图形 是这样的，然后转化成这样的。 引导 2：在转化的整个过程中什么没 有变？ （指生回答：不规则的图形转化成了规则熟悉的图形；图形转化可以运用平移、旋转等方法； 图形转化前后形状变了，大小没有变） 师：正如你们所说，1、有些不规则的图形可以转化成规则简单的图形； 2、图形转化时可以运用平移旋转等方法； 3、转化后的图形与抓还前相比，形状变了，但大小没有变。 （板书：不规则 规则 复杂 简单） 问题2：这个问题我们能够顺利解决的关键环节是什么？——转化 师问：如果不进行转化会遇到什么样的困难呢？ 师点题：所以说，转化是数学中一种非常重要的解决问题的策略。 三、回顾反思 1、引导：请同学们想一想，在以前的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ （指生回答，并说清楚转化过程） 引导 1：我们在学习平面图形的面 引导 2：我们在学习小数乘除法时 积公式时是怎样做的？ 是怎样做的？ 师：老师来帮大家梳理一下。 如没有：没关系，老师来 1、在学习小数乘法计算时，把小数转化成整数乘法； 帮大家梳理一下。 2、在推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转化成了长方形； 3、还有马上要学习的异分母分数加、减法，把异分母分数转化成同分母分数； 将来我们还会运用转化的策略解决很多问题。 师：想一想，在运用转化解决问题时，他们的共同点是什么？ 师小结：通过转化我们把未知的转化为已知的，把复杂的转化为简单的，既降低了学习的难 度，又掌培养了数学思维。（板书：未知——已知） 师：今后你再遇