班会课形式的主题班会活动设计.docxVIP

【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 班会课的形式 所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教 育自学成才活动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分 发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素 质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。 班会活动不拘形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生所乐于接 受。班会的常见形式： （1） 专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、学校中的 事件展开讨论，达到明辨是非的目的。 （2） 报告会。即聘请社会上各行各业的专家、英雄模范人物或学生家长等到来 作报告。 （3） 演讲会。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几人主 讲，也可自由上台。 （4） 茶话会。一种轻松、愉快的谈心形式，是在师生情感交融的亲切气氛中进 行的。一般以在传统纪念日和节假日期间进行为宜。 （5） 故事会。教师、学生或外单位人均可担任故事员，可一人单独讲，也可几 人轮流讲，可进行故事欣赏，也可搞竞赛。 （6） 文艺表演会。通过文艺表演达到教育目的的一种班会形式，会前根据教育 要求，让学生编排节目，也可请外单位或文艺团体表演。 （7） 游戏活动。一种寓教于乐的班会形式。 （8） 参观访问。是运用社会力量对学生进行教育的一种生动有效的班会活动形 式。 （9） 主题会。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用上述一种 或几种形式进行的综合性班会。一般用于总结某一教育阶段的工作。篇二：主题班 会教案模板 周陵初中主题班会教案设计 篇三：主题班会形式综述 主题班会形式综述 主题班会是以班集体为单位进行的主题鲜明的思想品德教育活动，定期召开主 题班会可以培养学生的口头表达能力、思辨能力织能力，实现学生的自我教育、自 我管理。结合多班主任实践经验，笔者归纳了主题班会的十二种形式。 一、模拟扮演式主题班会 很多研究表明，教育的效果不是取决于教师说了么，而是学生从中体验到什么， 要想让学生接受的要求，培养学生良好的行为习惯就必须使学生深刻的体验，而让 学生在不同的环境下扮演不同色恰恰是增强学生内在体验的有效手段。因此，任可 以根据主题选择好需要学生扮演的角色，定开模拟扮演式主题班会。为了使学生理 解父母，“父母雨天送衣服”为主题召开了一次班会，让扮演家长、学生等不同的 角色，我有意设计了这场景：河里已经结了冰，“家长”在过小桥时不小进了河里， 但家长顾不上换湿了的衣服，急忙赶校给孩子送衣服，当“家长”在冻得哆哆嗦嗦 的下将干净的衣服递给学生时，在场的学生深刻地到父母的辛苦和对自己的关心， 懂得了学习机会之不易，从而更加努力地学习。 二、 咨询答疑式主题班会 青少年学生大多处在青春发育期，生理和心理的变化比较快，容易出现心理问 题，带来很多的困有研究表明，青少年时期是人的一生中心理问题理困惑最多的时 期，成人的大多心理问题根源都一时期。这就要求班主任必须关注学生的这些心题， 针对这些心理问题设计召开一些主题班会，学生解决这些问题，以促进他们的健康 成长。根少年的这种现状，可以组织以咨询答疑为主要形主题班会，班主任可以事 先调查确定学生最关注期望解决的问题作为咨询答疑的主题，聘请科任、学生代表、 资深领导或心理专家为学生作为答人选，学生就选定的主题提出问题，答疑人根据 的经验和掌握的理论进行解答，帮助学生排除一理上的困惑和烦恼。 三、 专题报告式主题班会 学校教育具有一定的规划和专题，而这些教育大多要通过班级加以落实，在这 种情况下，班主任可以根据学校的教育专题以主题报告的方式召开主题班会。这种 班会的特点是围绕确定的主题聘请有较强的示范性和权威性的人作报告，专题报告 式主题班会的主题大多比较明确、比较集中，主讲人员较为固定，具有明显的教育 和导向作用，容易取得较好的教育效果。但是在组织这类主题班会时，班主任要能 了解和把握学生的思想脉搏，选择学生最关心的问题和渴望解决的困惑；还要选择 好主讲人，因为这类主题班会的效果在很大程度上取决于主讲人的权威性和影响力， 是借助于个人的影响力达到既定的教育目的。四、节日纪念式主题班会每个学期中， 我们都会遇到一些值得纪念的具有教育意义的节日，大多数节日都有明确的主题， 教育内容丰富，是对学生进行传统教育的好时机，因此，可以根据节日的特点举行 一些纪念式的主题班会，以增强教育的效果，如选择建 党节、建军节、国庆等节日召开爱国主义教育主题班会等等。也可以利用近来 传入的一些西方节日确定教育主题，组织相应的主题教育活动，教育效果相当不错。 五、 现场体验式主题班会 现场或现身的说法往往更有利于加深学生的体验，增强教育的效果，对此，可 以针对学生喜欢参与各种活动，喜