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3* 不懂就要问
语文要素
阅读:
1、初步了解略读课文学习的基本要求。
2、默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法。
3、能找出有新鲜感的词句,和同学交流。
人文主题
体会孙中山宁愿挨打也要弄清楚的可贵品质,培养不懂就要问的学习习惯。
教学重难点
重点:能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事,在理解的基础上简单表达对
这件事的看法。
难点:找出有新鲜感的词句,通过联系生活实际、联系上下文、查资料等方法理解。
教学准备
课文内容相关的补充资料,如图片或视频等;《新解新教材》相关课件。
课时安排
1 课时
预习要求
1、查阅资料,了解孙中山。
2、根据阅读提示默读课文, 自学生字词,完成 《预习卡》。
3、画出你觉得有新鲜感的词语或句子,遇到不懂的词语想想有什么办法理解。
教学过程
一、关注不同,导入新课
1、教师板书课题:不懂就要问。引导学生发现本课与前面两篇课文在形式上有什么不
同。
预设:课题中有星号,课前有学习提示,课后有两个泡泡,缺少要写的字和课后题。
2、教师小结:这是一篇略读课文,略读课文的学习我们要根据学习提示和泡泡中的要求
来展开。
3、学生阅读课前的学习提示,明确本课学习的任务。( 出示课件 )
设计意图:
这是学生第一次学习略读课文,了解略读课文的一般学习方法,对学生以后的学习具有指
导意义。通过引导学生了解略读学习的课文基本要求,让学生明确学习 目标和任务,培养学生
独立阅读的能力。
学习任务:
1.默读课文,想想课文讲了一件什么事。
2、和同学交流你对这件事的看法。
3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
二、整体感知,了解大意
1、学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?教师提示课后泡泡中的要求。( 出示课件 )
学习要求:1.略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行。
2、如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。
提示:我们可以借助课文插图,分步把故事的内容说清楚;也可以按照故事的发展顺序,
根据故事的起因、经过、结果来说,抓住关键词语。
( 1 )在学生自主练说的基础上,请几位同学讲一讲,在此过程中相机正音,如多音字“背、
圈”等。
( 2 )根据学生表达的情况,教师进行适当指导。
2、聚焦人物,交流对这件事的看法,理解道理。
( 1 )学生默读课文第 2~9 自然段,思考:从哪些地方可以看出孙中山与其他同学不同?
完成表格。( 出示课件 )
同学们,孙中山摇头晃脑高声念书,读了几遍就背下来了吓呆了,壮着胆子站起来“不怕
挨打吗?”, “学问学问,不懂就要问”“就是挨打也值得” ( 2 )利用表格,同桌之间交流
对
这件事的看法。
( 3 )学生交流看法,教师引导学生结合具体的词句展开交流。
设计意图:
采用开放的教学方式,让学生多角度地发表自己的见解,言之有理即可。在交流过程中结
合具体的词句,不断深化阅读的感受。
预设 1:学生从同学们的角度谈看法,如:孙中山站起来问先生的时候,同学们都被他的
举动吓呆了,可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。
教师引导学生结合句子“这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时
变得鸦雀无声。”展开交流,抓住 “摇头晃脑、鸦雀无声”,想象同学们突然间吓呆的表情,
想象他们心里会怎么想。
预设 2 :学生从孙中山的角度谈看法,如:私塾先生非常严厉,孙中山还要壮着胆子问先
生,说明孙中山求知的决心很大。
教师引导学生结合句子“这样糊里糊涂地背,有什么用呢? ”展开交流,想象当时孙中山
是怎么想的。
( 4 )学生齐声朗读课文最后一段,交流“不懂就要问”的意思,再引导学生联系实际说说
自己在学习上 “不懂就问”的经历。
三、运用所学,交流有新鲜感的词句
1、画出有新鲜感的词句,学生自主交流。
2、集体交流,教
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