《中国近现代史纲要》教案 1. 绪论.docVIP

PAGE PAGE 1 教 案 授课时间 2022年 月 日 星期 第 节课 章节名称 第一周：导言 教学目标 1、了解“中国近现代史纲要”的课程性质及主要内容； 2、懂得学习“中国近现代史纲要”的目的和基本要求； 3、掌握学习“中国近现代史纲要”的基本方法。 教学重点 1、了解中国古代的灿烂的历史。 2、了解西方近代经济社会的转型 3、理解中国的农耕文明与近代西方的工商业文明根本差异。 教学难点 1、理解中国的农耕文明与近代西方的工商业文明根本差异。 教学方法 讲授法、启发式教学法、案例教学法 课程资源准备 教材、多媒体、PPT 主要内容、 逻辑结构、 课时建议 一、“中国近现代史纲要”的课程性质及主要内容 1、“中国近现代史纲要”的课程性质 “中国近现代史纲要”是根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社字[2005]5号）及实施方案的精神而新设置的一门公共思想政治理论课程，其主要任务是通过讲授近代以来中国人民抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放和追求社会进步的艰辛历程，帮助广大青年学生了解近代以来中国的国史、国情。在此基础上，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择改革开放的。因此，该门课程既是一门历史课程，更是一门思想政治理论课程，是一门大学生必修的带有历史课特征的公共思想政治理论课程。 2、中国近现代史的历史分期 本门课程既然是一门历史课程，首先必须弄清历史分期。这是因为，弄清历史分期，是学好历史的前提。 关于中国近现代史的历史的分期，1840年至1949年为近代，1949年以后为现代。这种划分在学术界已获得越来越多的认同。但在历史教科书和历史专业的实际教学中，情形则较为复杂。目前高等学校大多数的历史专业教科书基本上还是采取中国近代史（1840——1919年）、中国现代史（1919——1949年）的传统写法。同时，各个历史时期的具体划分，也存在不同的意见。考虑到“中国近现代史纲要”的课程性质和教学内容的完整性与体系性，我们在历史分期上采用学术界公认的近代（1840——1949年）、现代（1949年至今）的分法，将中国近现代史分为近代时期[上]（1840——1919年）、近代时期[下]（1919——1949年）、现代（1949年至今）三个大的时期，并相应地按照教材的上编、中编和下编的顺序来给同学们讲授。 （一）近代时期[上]（1840—1919），即从五四运动到新中国成立，教材称做上编“风云变幻的八十年”，又分为四个阶段： （1）1840——1860年，即从第一次鸦片战争中国半殖民地半封建社会的开始到《北京条约》的签订； （2）1860——1901年，即从第二次鸦片战争后到《辛丑条约》的签订，中国半殖民地半封建社会的形成； （3）1901——1911年，即从晚清新政到辛亥革命的爆发； （4）1911——1919年，即从辛亥革命到五四运动的兴起。 （二）近代时期[下]（1919——1949年），即从五四运动到新中国成立，教材称做中编“翻天覆地的三十年”，又分为四个阶段： （1）1919——1927年，即从五四运动到国民革命失败； （2）1927——1937年，即从南京国民政府建立到抗日战争全面爆发； （3）1937——1945年，即从抗日战争全面爆发到抗日战争胜利结束； （4）1945——1949年，即从抗日战争胜利结束到中华人民共和国成立。 （三）现代时期（1949——2014年），即从中华人民共和国成立到现在，教材称做下编“辉煌的历史进程”，又分为四个阶段： （1）1949——1956年，即从中华人民共和国成立到三大改造基本完成； （2）1956——1966年，即从三大改造基本完成到“文化大革命”爆发前； （3）1966——1978年，即从“文化大革命”爆发到中共十一届三中全会召开； （4）1978——2014年，即从中共十一届三中全会到现在。 这就是中国近现代史的历史分期。 3、“中国近现代史纲要”的主要内容 本门课程作为一门带有历史课特征的公共思想政治理论课程，重在对学生进行思想政治理论教育。因此，本门课程是大体上根据上述历史分期，按照“一个主题、四条主线”的逻辑思路来设计教学体系与教学主要内容的。 “一个主题”即实现中华民族的伟大复兴。中共十五大报告指出：“鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建社会。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一个任务是为后一个任务扫清障碍，创造必要的前提”。这即是说，在解放和发展生产力的基础上实现中华民族伟大复兴，是中国近现代历史的主题。中国近现代史上的一切问题都是围绕