体育与健康《花样跳绳》课程设计课件.pptxVIP

The opening ceremony of project;体育与健康课程教什么;《义务教育体育与健康课程标准》内容概述简表;2;《体育与健康教师用书》教学内容和课时数建议简表;2;方向？ ;;学的关键：计划的科学建构; Large Unit 大单元;概念：为甄别于原有单元而论，是针对传统单元排列和设计在教学时间不足，难以对学习者形成完整的知识图景提出的。 结构：主题目标统领，以教学内容为抓手，通过对核心问题的细分，建立核心子问题群及活动序列，结合相适的评价手段、教学方法、情景设计和组织方式而实施。;目的：解决小单元蜻蜓点水的教学，难以使学习者学会运动技能获取运动经验； 如：更多的运动参与和练习比赛的机会；更充裕的时间用以明确角色分配和职责；为学生学习基本的技术、战术和裁判规则提供指导；进行小场地比赛与改造后的游戏。 优势：更为完整的教学体系 更为清晰的主题目标 更为丰富的学习历程;1. 纵向结构序列性 动作技能是按照系统的动态范式发展形成，由生疏、低效的泛化阶段发展至成熟、高效的自动化阶段，不可能出现后一阶段超越前一阶段的现象。 需秉承该线性关系，避免任务内容纵向结构的错误前置或滞后。;2. 横向结构关联性 大单元纵向结构的线性序列性一般只能概括单个动作内部的逻辑关系，而课程内容基本是由大运动概念和运动项目组成。;3. 整体结构闭环性 整体结构的闭环性是有效培养学生学科核心素养，克服运动项目学习的技能“孤岛现象”，突出知识与技能在动态环境（如各种形式的比赛和运动、教育体操和舞蹈）中的应用保障。;大单元构建的路径 ;大单元构建的路径 ;Teaching 教学;一问：目标，正不正确？; ;三问：方法，合不合理？;四问：结合，紧不紧密？;五问：负荷，足不足够？