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浅谈信息技术在语文教学中的运用与反思1 浅谈信息技术在语文教学中的运用与反思 澧县澧南中学 司马立姗 内容摘要：1、巧用CAI课件,激发学生兴趣；2、妙用配乐、配字幕、配图片、配动画的朗读调动学生激情；3、利用相关的视频资料演示说明性文字中比较难懂的原理与程序；4、显示相关的背景材料，帮助学生了解作家作品，理解文章主题思想；5、利用多媒体计算机扩大获取信息量,改善语文学习环境；6、制作练习课件以帮助学生巩固基础知识，积累语言材料 关键词：CAI课件、兴趣、激情、学习环境、主题思想 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文教学相辅相成,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。合理恰当地运用信息技术教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。 信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。实践中的做法是： 一、巧用CAI课件,激发学生兴趣 从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。在这方面,利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此,选题得当,制作精美的CAI课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课 堂教学效率。例如,在教学《七根火柴》时,展示电影《长征》中红军过草地的场景片段,让学生在较短时间内理解草地环境的恶劣,红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。通过声光色把遥远的历史拉近,把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点.不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣. 当然,语文课运用CAI课件辅助教学 ,一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性,要以是否有利于优化教学过程,是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点,否则就会画蛇添足、弄巧成拙。 二、妙用配乐、配字幕、配图片、配动画的朗读调动学生激情 中学教材中有许多古典诗文名篇，最适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂，情景结合的多媒体所提供的环境中，有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。如果不让学生听艺术家朗读的《雷电颂》，学生是不会很快领会到文章中主人公的感情，学生的激情是很难调动起来的。学习《秋天》，让学生配着钢琴曲《秋日私语》来朗读诗歌，会调动学生情感，营造良好的课堂气氛，增强学生对诗歌美感的体验。运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种繁琐的讲析，多让学生反复的朗读与品味，理解与欣赏。 三、利用相关的视频资料演示说明性文字中比较难懂的原理与程序 中学语文教材中有许多说明性文字，例如《中国石拱桥》、《苏州园林》、《奇妙的克隆》等等，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。用多媒体进行教学则可轻易的突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品味上。教学《中国石拱桥》，将赵州桥的视频解说提供给学生，让学生形象地看到赵州桥，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个桥小拱” “桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起空让学生想象要容易得多，而且，学生的理解要更深入，记忆要更持久些。《奇妙的克隆》中播放关于克隆过程的视频资料，学生对这一过程的理解就容易多了。 四、显示相关的背景材料，帮助学生了解作家作品，理解文章主题思想 在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，利用信息技术大容量、高速地提供背景材料如：阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，在必要的时候提供给学生，可以增加课堂容量，扩大学生文学积累。如教学《雷电颂》时，可以插入郭沫若简介，历史剧《屈原》的创作背景及剧情简介，还可以插入屈原的故事简介等，让学生对屈原的形象，当时的内心思想，以及作品的时代意义都有了很清楚的认识。如果只是单纯的读课文，学生是难以把握作品种主人公内心如火山爆发的激愤的感情的。 五、利用多媒体计算机扩大获取信息量,改善语文学习环境 实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,