部编版《不懂就要问》教学设计1.pdfVIP

3* 不懂就要问 教学目标 阅读： 1．初步了解略读课文学习的基本要求。 2．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事 的看法。 3．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 人文主题 体会孙中.山宁愿挨打也要弄清楚的可贵品质，培养不懂就要问的 学习习惯。 教学重难点 重点：能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事，在 理解的基础上简单表达对这件事的看法。 难点：找出有新鲜感的词句，通过联系生活实际、联系上下文、 查资料等方法理解。 教学准备 课文内容相关的补充资料，如图片或视.频等；相关课件。 课时安排 1课时 预习要求 1．查阅资料，了解孙中.山。 2．根据阅读提示默读课文，自学生字词，完成《预习卡》。 3．画出你觉得有新鲜感的词语或句子，遇到不懂的词语想想有什 么办法理解。 教学过程 一、关注不同，导入新课 1．教师板书课题：不懂就要问。引导学生发现本课与前面两篇 课文在形式上有什么不同。 预设：课题中有星号，课前有学习提示，课后有两个泡泡，缺少 要写的字和课后题。 2．教师小结：这是一篇略读课文，略读课文的学习我们要根据 学习提示和泡泡中的要求来展开。 3．学生阅读课前的学习提示，明确本课学习的任务。(出示课件) 设计意图： 这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法， 对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读学习的课文 基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独.立阅读的能力。 学习任务： 1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。 2．和同学交流你对这件事的看法。 3．把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 二、整体感知，了解大意 1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？教师提示课后 泡泡中的要求。(出示课件) 学习要求：1.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 2．如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 提示：我们可以借助课文插图，分步把故事的内容说清楚；也可 以按照故事的发展顺序，根据故事的起因、经过、结果来说，抓住关 键词语。 (1)在学生自主练说的基础上，请几位同学讲一讲，在此过程中 相机正音，如多音字 “背、圈”等。 (2)根据学生表达的情况，教师进行适当指导。 2．聚焦人物，交流对这件事的看法，理解道理。 (1)学生默读课文第 2～9 自然段，思考：从哪些地方可以看出孙 中.山与其他同学不同？完成表格。(出示课件) 同学们,孙中.山摇头晃脑高声念书,读了几遍就背下来了吓呆了, 壮着胆子站起来“不怕挨打吗？”, “学问学问，不懂就要问”“就 是挨打也值得” (2)利用表格，同桌之间交流对 这件事的看法。 (3)学生交流看法，教师引导学生结合具体的词句展开交流。 设计意图： 采用开放的教学方式，让学生多角度地发表自己的见解，言之有 理即可。在交流过程中结合具体的词句，不断深化阅读的感受。 预设 1：学生从同学们的角度谈看法，如：孙中.山站起来问先生 的时候，同学们都被他的举动吓呆了，可见孙中.山在学习上具有与 众不同的品质。 教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”展开交流，抓住 “摇头晃 脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间吓呆的表情，想象他们心里会怎 么想。 预设 2：学生从孙中.山的角度谈看法，如：私塾先生非常严厉， 孙中.山还要壮着胆子问先生，说明孙中.山求知的决心很大。 教师引导学生结合句子“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”展 开交流，想象当时孙中.山是怎么想的。 (4)学生齐声朗读课文最后一段，交流“不懂就要问”的意思， 再引导学生联系实际说说自己在学习上“不懂就问”的经历。 三、运用所学，交流有新鲜感的词句 1．画出有新鲜感的词句，学生自主交流。 2．集体交流，教师相机指导。