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评课稿 评课者：叶飞篇二：解决问题评课稿 《用乘法解决问题》评课稿 、联系学生的生活实际，创设问题情景。1 在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题 中的问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些能找出条件并解决问题，在这 过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的 能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅 通的桥梁。 、多样化的解决策略。2 在用乘法计算解决问题的过程中，让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻 找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的表示什么，引导学生用语言准确、 连贯地表述思维过程。 、练3习设计由浅入深，展示数学的应用价值。 本节课的练习由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的 材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造 了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学 的动力和信心。 、注意开展小组4 学习，培养学生的合作精神。 在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出， 先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学 生的合作能力，与别人 交流的能力。 教学建议：这堂课的设计比较符合学生的年龄特点，学生能够投入到所设情境中，学习 效果不错。不足之处就是练习的设计层次感不是很好，希望在以后的教学设计中注意到这个 问题。教师还应适当放慢语速，讲的重点是加重语气。篇三：解决问题评课稿 一年级数学解决问题评课稿 实验小学 崔清兰 看图画解决问题，是在这册书中出现的最完整的解决问题的一 课，旨在让学生初步体验解决问题的过程。引导学生从图画中明确由两个相关的信息和一个 相关的问题，构成一个简单的数学问题，掌握解决问题的基本方法。教学时，重在引导学生 仔细看图，理解图意，并将图画的意思转化成语言文字，用语言完整地表达数学问题，根据 信息和问题选择正确的方法解答。 一年级小学生生活经验少，知识面窄，识字不多，语言表达能力差，增加了教和学的难 度。针对以上特点，吴老师用课件 （森林里的小动物）激发学生的学习兴趣，吸引住学生的 注意力，并充分利用图画，引导学生根据图意进行说话训练，通过观察、口述，培养学生的 语言表达能力，再加上动作、画图加深学生对图意的理解，使学生弄清图中的信息和要解决 的问题，在此基础上去进行列式计算。我们知道，语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内 核”，数学离不开思维，语言表达是开发学生思维的途径。因此，培养学生的语言表达能力， 是解决问题入门教学的关键。 解决问题启蒙教学应当重视算理，揭示算法，避免让学生搬硬套。因此，吴老师在教学 时，重点引导学生明确大括号和问号的作用，并让学生自己动 手画图表示图意，再列式计算，加深学生对图意的理解，培养学生的思维能力和分析问 题的能力，使学生明白，把两个数合并在一起用加法计算道理。 新课标提倡教师选择学生身边的数学问题作为教学内容，使学生体会到生活中处处有数 学问题，数学在生活中应用广泛。吴老师从低年级入手，通过大量的生活事实以及在教室里 找数学信息，提数学问题等活动对学生进行训练，激发学生的学习兴趣，让学生体验学习数 学的乐趣。拓展延伸题目的设计很有训练价值，引导学生从不同的角度发现数学信息，解决 相同的数学问题。 问题思考：1.在组织教学时，用了一些奖励的办法，但效果不是很好，应多用一些激励 性的语言，如：xx同学坐得端正，听得认真，回答问题积极 设问应准确、易懂2. ,否则学生无从答起,或者答非所问。 多问“为什么”3. （如：你为什么用加法计算？），使学生进一步理解算理。 在教学时，4. 我们既要注意让学生说图意，更要注意学生的语言组织能力的引导，做到 在说图意时，表述尽量准确，不掺杂其他信息。 2012.10.22篇四：小学数学优秀评课稿及如何写评课稿 小学数学优秀评课稿及如何写评课稿 一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时， 先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，