2023年人教版七年级下册历史期末复习专题四评价历史人物、 历史事件的方法.pptxVIP

专题四　评价历史人物、 历史事件的方法;; 评价历史人物、历史事件是中学历史教学中常见的问题，同时也是一个重点问题。综观历史上的人物，形形色色，多姿多彩，他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。不同的历史事件在不同阶段或不同立场也有不同的理解。这就需要初中历史教师引导学生掌握正确的历史评价的原则、方法，学会客观、公正地评价历史人物、历史事件，这样有利于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力，也有利于其形成科学的人生观和价值观，对其以后的人生有着非常重要的影响。;一、评价历史人物与历史事件注意把握以下五个方面 1.全面性——即评价时既要看到积极的一面， 也要看到消极的一面。 一分为二地看待历史人物和历史事件。如曹操既对中国的统一作出了贡献(主要是统一北方)，主张推行法治，提倡廉洁，是治世之能臣；但他屠杀无辜，独裁专横，故又是乱世之枭雄。;2.主流性——应抓住历史事件和历史人物的主要方面进行评价。应把评价的重点放在历史事件和历史人物对历史进程的影响上。如判断其是否顺应历史潮流，对后世有什么影响。 3.历史性——一定要把历史事件和历史阶段人物放在当时的历史背景中，用历史的眼光去看，而绝不能脱离当时的历史现实，如对秦始皇修筑长城的评价。;4.阶段性——由于历史阶段的不同，同一历史事件所起的作用和结果就会不同，评价也就会有差异甚至相反，如对历代科举制的评价。 5.史论结合——必须以史实为依据，脱离史实的空洞的评价只能是泛泛而谈。史论结合是评价历史事件、人物的基本方法之一。注意： 史论结合，论从史出。;二、评价历史人物的方法 1.分类法：以“事迹属性分类”为线索，即把历史人物一生重大事迹按其属性、性质分类。如古代帝王的评价一般可分为：政治上，加强中央集权措施；经济上，实行休养生息政策，发展生产；还有民族关系、对外关系、国家主流文化等方面。;2.分期法：以“时间分期”为线索，即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。如对唐玄宗的评价可采用此法，唐玄宗前期励精图治，开创了“开元盛世”的局面；但是到了后期腐朽昏庸，导致了安史之乱发生，使唐朝由强盛转为衰弱。;1.对秦始皇的评价，历来褒贬不一。阅读材料，回答问题。(11分) 材料一　秦朝十六斤铜权(秤砣)上的铭文拓片和《琅琊刻石·始皇颂诗》节选;材料二　秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。 ——〔西汉〕司马迁《史记·秦始皇本纪》 材料三　虽愚且暴，然六国资者仍多从之，役九州而定天下，合诸国而为郡县，人心一统，四海归一，俾使民者皆安居其上。 ——〔西晋〕卢阳《秦政指说》;(1)材料一为两种不同类型的史料，请提取其中可以相互印证的历史信息。(3分) 历史信息：①(秦始皇)自称皇帝；②统一六国；③统一度量衡。(一点1分，共3分);(2)根据材料二和材料三，概括司马迁和卢阳对秦始皇的看法。(4分) 看法：①司马迁对秦始皇持否定态度(或批判秦始皇)，他认为秦始皇是暴君，刻薄寡恩，实行暴政，残酷压迫人民，“焚书坑儒”；②卢阳对秦始皇的评价则持肯定态度，他认为秦始皇虽然有过失，但他知人善任，统一六国，建立郡县制，顺应民心，百姓安居乐业，对后世影响深远。(一点2分，共4分);(3)综合上述材料你认为评价历史人物应该遵循哪些基本原则? (4分) 基本原则：①评价历史人物应该坚持唯物史观、客观公正、一分为二、史论结合等原则；②从主流性上看，其一看历史人物的活动是否推动了社会历史的进步与发展，其二看历史人物的活动是否符合广大人民群众的利益，其三看历史人物的活动是否推动了生产力或生产关系的发展；③应该从历史人物所处的时代背景、社会环境、个人立场等方面出发分阶段、辩证地进行客观的评价。(任答两点即可，一点2分，共4分);2.阅读下列材料，回答问题。(11分) 材料一　汉武帝大事年表(部分);材料二　“武帝虽有攘四夷广土斥境之功，然多杀士卒，竭民财力，奢泰亡度，天下虚耗，百姓流高……亡德泽于民，不宜为立庙乐。” ——《汉书·夏侯胜传》;(1)材料一中的史实反映了汉武帝时期哪些领域的成就?如果让你再增添一个领域的成就，你会增添哪一领域的哪一史实?(5分) 领域：经济领域、思想领域、政治领域、军事领域、疆域领域。(2分) 增加：外交领域。(1分) 史实：派张骞两次出使西域。(2分);(2)根据材料二，概括汉武帝的过失。(2分) 过失：对外征伐过度，造成士兵伤亡和财产损失，人民流离失所。(2分) (3)综上所述，按照评价历史人物的方法和原则，对汉武帝进行简短评价。(4分) 评价：汉武帝虽有好大喜功过失，但汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强，是中国历史上一位具有雄才大略的皇帝