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谈谈提高学生英语阅读理解能力的方法 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈谈提高学生英语阅读理解能力的方法 2 一、泛读课堂教学的具体实施 2 二、泛读材料的选取 2 三、泛读课堂教学的指导策略 3 1.课前自主阅读。 3 2.课堂阅读训练方法。 3 3.课堂阅读教学方式。 4 （1）听答语，找问题。 4 （2）角色表演 4 （2）回答课文问题。 4 （3）复述课文。 5 四、阅读技巧的指导和培养 5 3.培养良好的思维习惯。 6 文2：提高学生英语阅读理解能力的几点看法 6 一、 提高学习兴趣 俗话说 6 二、 扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅 7 三、 养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力 7 四、 重视阅读技能的培养 读书需要多种能力 8 （一） 寻找主题句 每篇文章都是一个有机的整体 8 (二) 首末段落与各段首句读法每篇文章或章节的首段和 9 （三） 搜寻式阅读 9 （四） 正确判断和推理 在读完文章 9 原创性声明（模板） 10 正文 谈谈提高学生英语阅读理解能力的方法 文1：谈谈提高学生英语阅读理解能力的方法 英语教学对于中学生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，中学生需要负出艰辛的劳动掌握一些技能技巧才能如愿以偿地短期内提高阅读理解能力。 一、泛读课堂教学的具体实施 明确具体的泛读计划。泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。只有通过系统的、严格的阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读方法和形成基础的阅读技能，加快阅读速度，扩大读量，发展能力。本人认为从初一开始每周就可开设一节泛读课。假若每节泛读课读书4篇100-200字的文章，按每学期限18周计算，一期可读70多篇，初中三年累计可泛读300篇左右，其阅读量可达6万字左右，是中学6年教科书词汇总量的一倍。不言而喻，学生会受益非浅。同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目作出具体的安排。 二、泛读材料的选取 要使学生提高泛读水平，无论是为了求知，还是为了了解信息，选材都非常重要。本人认为泛读材料应低于精读材料的难度，以便精泛结合，互相补充、互相促进。选材的难度因素主要是词汇量、语法现象等，所以选文太难或太易都不利于提高阅读能力，既要符合大纲要求，又要照顾到学生的实际水平，循序渐进。材料的内容也应多样化，故事、寓言、童话、人物传记、科普小品、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等等，这些都是中学生很喜欢阅读的题材；同时也要适当选取如新闻报到，通知广告等与生活相宜文章。 三、泛读课堂教学的指导策略 1.课前自主阅读。 首先我们针对初中生的英语水平，选择了非常合适的阅读材料—牛津的书虫系列。我们选择了书虫系列。正如其介绍中说的—即使你目前只有几百词汇，却可以不太费劲地阅读世界名著了。书虫还会用它细细的鸣叫声不停地提醒你，要坚持不懈地读下去，要广泛而丰富地读下去，待你丛书系列中的最后一本，也许会突然发现，你已化蛹变蝶，振翅欲翔了。除此之外，泛读还离不开坚持不懈，每天读二十分钟到半小时远比三天打鱼两天晒网好，从心理学的角度讲，学生的自主阅读能使其产生一种期待老师讲解的心理定势，有利于在课堂上取得最佳的效果。在阅读过程中注意篇章能力的培养，争取不断提高阅读能力。 2.课堂阅读训练方法。 教师在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，要由易到难，由浅入深，不同年级要有不同层次的要求。按理解题的难度划分下面三个层次：第一层：表层理解。它只要求懂得文章字面意思，对学生的要求是机械地重复文中主要内容，能在头脑里再现选文内容。第二层：深层理解。深层理解的问题具有创造性，它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。我觉得在进行初中英语泛读训练时，尤其是在初一开始阶段，这类理解程度的题目不宜过多，要把握一个“度”字。第三层：评价性理解。即需要学生对作者所表达的内容说出自己的看法。阅读就是为了吸引信息并利用获得的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，同时也提高运用英语进行交际的能力。这是阅读的最终目标。所以，到毕业前夕，在进行泛读训练时，要有意加大第二层次和第三层次理解的分量。 教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。理解的三个层次逐步深化。 3.课堂阅读教学方式。 教师在完成一篇阅读文章的教学时，为了让学生对文章理解得更透彻，并使泛读课堂教学