第一单《小数除法》教学设计-马斌.docVIP

《精打细算》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学数学五年级年级上册第一单元 主 题：除数是整数的小数除法 课 时：共1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：马斌/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）能解决小数的简单实际问题。（课标21页） （2）在具体情景中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。（课标21） 2.教材分析 《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第一单元小数除法第一课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。它是在学生已经掌握了元、角、分之间的关系、小数意义以及整数除法的基础上进行教学的。这部分内容的学习，为以后学习除数是小数的除法和四则混合运算打下坚实的基础。 3.学情分析 本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及其意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班学生对于整数除法计算知识掌握比较好，基础知识扎实，学生善于独立思考、发现问题，同时具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的教学任务。 教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3） 借助已有知识和生活经验，经历探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力。 2.能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。 3.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。 评价任务：（依据教学目标—1.2.3） 1. 借助元、角、分的生活经验和整数计算的知识基础，理解小数除法的计算过程。 （落实目标1） 2. 借助元、角、分，理解小数除法竖式的计算过程。 （落实目标2） 3. 进一步熟悉小数除法的计算过程以及注意问题。 （落实目标3） 教学过程： 教学环节 教学活动（不要写成教学实录） 评价要点 环节一 探索新知 （10分钟） 活动一：出示甲商店的情境图 1.理解题意，列出算式。 2.探索算法，组织学生进行讨论。 （完成目标一） 借助元、角、分的生活经验和整数计算的知识基础，理解小数除法的计算过程。 环节二 探究算法 （20分钟） 活动一：教师呈现11.5÷5的竖式，学生尝试用竖式计算。 1.结合情景，理解“1”、“5”各表示多少。 2.提出转化的思想，“15”是1.5元，也是15角，元与角的转化。 活动二：引导学生思考如何表示算式的商 1.强调商的小数点要与被除数对齐。 2.让学生再次梳理竖式中每一步的意思。 （完成目标二） 借助元、角、分，理解小数除法竖式的计算过程。 环节三 巩固练习 （10分钟） 活动一：练习巩固 1.出示乙商店情境图，学生自主解决。并再次强调商的小数点位置。 2.课后“练一练”习题。 （完成目标三） 进一步熟悉小数除法的计算过程以及注意问题。 板书设计： 精打细算 甲商店牛奶每袋多少钱？ 11.5÷5=2.3（元） 方法一： 方法二： 方法三： 乙商店牛奶每袋多少钱？ 12.6÷6=2.1（元） 竖式 《打扫卫生》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学数学五年级年级上册第一单元 主 题：除数是整数，需要补0的小数除法 课 时：共1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：马斌/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）能解决小数的简单实际问题。（课标21页） （2）在具体情景中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。（课标21） 2.教材分析 《打扫卫生》是关于除数是整数，需要补0的小数除法。本节课内容是继上节课学习的除数是整数的小数除法后，进一步学习、研究小数除以整数，除到被除数末尾有余数需要添0继续出的情况。在学习过程中，还要讨论、研究整数除法中含有余数，能够继续除的问题。教材中利用学生已有的知识经验，进一步探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。 3.学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了小数除以整数，除到被除数末尾无余数的情况，经历了探究除数是整数的小数除法的算理过程，并解决了除数是整数的小数除法的计算，能够较准确地进行小数除法的竖式计算，在此基础上，继续学习本节课的内容，对于学生来说，他们在之前的学习中已经积累了一定的知识，而且教材还是结合元角分的背景，为学生创造了熟悉的生活情景，对于他们理解并解决问题提供了有利的帮助。 教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3） 借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。 2.能正确进行除数是整数的小数除法