立足文本超越文本回归文本—《大象的耳朵》阅读教学策略例谈.pdfVIP

立足文本 超越文本 回归文本—《大象 的耳朵》阅读教学策略例谈 ［摘要］课堂教学是提高学生基础素质的关键，是实施素质教育的主要途径。 但成功的课堂教学离不开精彩的课堂细节，课堂细节是衡量一个教师把握课堂理 念的标尺。关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否为教师所真正理解和运用， 及时关注教师的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。关注课堂细节，特别 是捕捉有价值的细节，才能是课堂教学焕发出更大的生命活力。 ［关键词］语文教学 课堂细节 智慧 情趣 语文教学对于我们教师来说，是一种创造性的工作。面临不同的学生，不同 的文本，需要老师智慧的教。对于学生来说，语文学习是一项复杂的脑力劳动， 不仅要掌握字词句篇等语言材料，还要提高听说读写等能力，更需要学生智慧的 学。低段的语文教学，我觉得更应该充满情趣，只有教师有情趣的教，学生有情 趣的学，才能让抽象的文字符号变成生动活泼的画面，让语言文字跳动起来。 《大象的耳朵》是部编教材二年级下册第七单元的第一篇课文，本组4 篇课 文都是童话故事。借助提示讲故事是本单元的教学重点，但它有一个宽泛的人文 主题“改变”，对于二年级学生来说，理解较难，教材要求要让学生走进这些具 体的故事，从中体会所蕴含的的道理。而这篇童话故事是以大象的耳朵为话题， 告诉学生对别人的或建议，我们要开动脑筋，选择适合自己的。本课语言生动活 泼。基于教材、学情的考虑，积极践行 “智慧、情趣”这一教学理念，扎扎实实 开展语文课堂教学。所以在设计本课时有以下亮点： 一、充满情趣和智慧的课堂导入 良好的开端等于成功的一半，好的课堂能激发学生学习的兴趣，激活学生的 思维。课堂中杨晓艳老师先出示一组学生喜欢的动物图片，引导学生观察动物耳 朵特点来提出问题，鼓励学生质疑，十分自然的引出了《大象的耳朵》的学习。 板书采用思维导图，师生共同完成。一是简单清晰、突出教学重点难点；二是形 象、富有美感，适合低段学生的年龄特点。这样的导入，将情趣和智慧于一体， 可谓别具匠心。 1. 充满智慧和情趣识字教学 我们知道识字是低年级语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要 内容。杨老师在《大象的耳朵》一课的教学中非常重视识字教学。他首先抓住 “耷拉”一词，指导学生朗读课文第一自然段，在阅读中识字，引导学生借助汉 字感悟语言，理解文本，享受阅读。其次，指名学生读课文，学习了 “似的、相 似”“一扇、扇子”这两组多音字，老师创设条件举例子，把生字置于语言情境 中，引导学生领悟汉字在表情达意上的作用，体会 “这一汉字”在“这一处”的 独特魅力。同时，重点强调 “扇”的生字教学，杨老师从字形出发，引导学生观 察生字的偏旁，让学生初步理解偏旁与字义的关系。借助图片、联系学生生活经 验，学习经验深入理解字义，多种识字方法的综合运用更能体现出教师的教学智 慧，更重要的是提高了学生的识字兴趣。 1. 充满智慧和情趣的阅读理解 低年级的课文教学不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。《课程标 准》在第一学段阅读教学目标中明确指出：要结合上下文和生活实际了解课文中 词语意思，在阅读中积累词语。 部编教材中，课后练习的设计用词简练直白，力求让学生一目了然。不同的 课文有不同的侧重点，课时目标训练要求也不一样，需要结合课后思考练习，精 准确定教学重点、难点。所以杨老师确定本课的教学目标。1、读准多音字“似、 扇”，会写 “扇、痛、遇”三个生字，认识“耷拉”的“耷”字；2、朗读课文， 能读好文中的问句；3、借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；4、借助 课文，生活实际，理解“人家是人家、我是我”的寓意。基于这样的教学目标， 所以在课文教学中杨老师采用“三读三悟”教学法，通过读重点词语、句子来把 握人物内心世界，注重学习方法的引导。一读悟大象耳朵的特点和作用，让学生 反复的读，读出大象耳朵“大”的特点，在这里有学习方法的引导“边读边画、 圈出体现特点的词语，进行交流汇报”，还教给学生搜集资料的方法，让搜集有 路可循；二读悟大象的思想是怎样变化的，引导学生抓住“？”和疑问词读好问 句。读好文中兔子及其它小动物的对话，读出小兔子看到大象跟自己不一样的好 奇，读出大象竖起耳朵的痛苦，最后还是耷拉着的幸福。多种形式有感情朗读中 (自读、指名读、分角色读、演读)，培养学生语感。特别是表演环节，学生跃跃 欲试，课堂气氛热烈，调动学生的积极性。体验大象的心理变化过程，如何从自 信——怀疑——自信的抓重点句子，并联系上下文等方法