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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级数学下册整理复习 六年级数学下册整理复习 第一篇 这次是本学期的第三次公开课，进入了总复习阶段，讲授的是整理与复习的内容，“比和比例的整理和复习〞，就本节课所学谈一下自己的一点体会：  1、关于学问点的复习与稳固。比和比例这部分内容的概念较多，学问点比较冗杂，而且这些学问点之间都有联系。因此，在一个课时之内完成全部的复习是不行能的事情。因此本课属于复习环节的第一课时，即学问点的复习与再现。在教学设计上，课前让学生对比和比例这部分的概念做以梳理，课上对比学问点进行一一回顾与沟通，比方让学生任意说出一个比，说出它的意义、各部分的名称，以及它与除法、分数联系与区分，之后再来练习求比值的方法，再说出另外一个与它相等的比引出比例的意义，尽可能做到将零散的学问点贯穿成线，帮助学生建构学问体系。并有效地促使学生有序地联想，最终形成学问网络。  2、在学生回顾学问点的过程中，我采纳讲练结合的方式，让学生回顾一部分学问，再支配相应的练习，使学问渐渐清楚地呈现出来，从而到达内化的目的。本节课的教学重点是对比和比例的复习，通过比和比例的意义，帮助学生更好的区分比与除法、分数及比例联系与区分。最终支配适当拓展，使学生有效地把握所学学问，突破学问重难点，做到层层反馈，训练，到达稳固提高效果。用少量的练习，举一反三。  从整体教学上来看，本节课课容量比较大，复习的概念、学问点较多也较细致，既关注了学生课前整理，又关注了学生课上的学习效果和主动主动性。缺乏之处，教学方法方面不够创新，循规蹈矩的，练习的密度稍显缺乏，时间安排也不够合理。总之，我会在今后的复习课中大胆地转变以往复习课的教学方法，力求教法多样化，力求以学生乐学为目标，争取上好每一节复习课。 六年级数学下册整理复习 第二篇 今日和我们六年组的成员一起送教到攀丹小学，自己担任其中的一节课，授课的课题是《比和比例的整理和复习》。在送教后发觉在复习课做的还缺乏，下面我就这节课做以下的思索：  《比和比例复习》属于概念课，但是比的学问分布在第十一册，比例的学问分布在第十二册，为了让学生对比和比例的学问形成整体的认识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么时？〞同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统我决定把这个过程放在课堂上去完成。  复习课不能等同于练习课。不能只通过题海战术来枯燥、机械的让学生接受学问，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮助学生系统整理过去的学问，也要教给学生复习的方法，提高学生整理学问、构建学问网络的能力；同时结合相关的实际应用，到达加深理解、稳固旧知、敏捷运用的最正确效果。这才是学生一生都受用的。因此我觉得这“浪费〞的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地锻炼和培育学生的自学能力。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和独特，表示了学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让学生终生受益。  感觉我本节课的缺乏就是：强调的太多。总是对学生不放心，一些留意事项没有变成学生的语言，让学生去发觉领悟。在以后的课堂上，我要放手让学生自主学习、合作学习。把课堂真正还给学生。 六年级数学下册整理复习 第三篇 通过最近一段时间的复习，发觉学生对比和比例这部分学问把握的.不够扎实，所以跟学生们一起对这部分学问重新进行了梳理。  1、我先让学生回忆所学过的这部分学问，通过让学生小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维，然后用思维导图的形势呈现这部分学问。这样做使学生对学问有了整体的把握，增添了学生的合作意识，让不同的人得到了不同的进展。  2、关于学问点的沟通。比和比例的概念性学问点有许多，而且这些学问点之间有联系。要在一、二节课内复习完全部的概念，并要求学生记住运用，是完全做不到的。因此，在教学设计上，采取用联想方法，从一个学问点出发，引导学生联想，把有关学问点串联成线。由出示比，引出比的概念和比同除法、分数的关系；由引出一般比，到化简比，最简整数比；由求比值和化简比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教师指导下，学生进行有序联想，勾通学问间内在联系，形成学问网络。  3、在复习课中，练习设计要依据平常教学反馈状况而定，具有针对性。推断成正反比例关系是本单元教学重点之一，也是学生在解题中出错率高的地方。通过学生