幼儿园教学设计案例分析.docVIP

篇一：幼儿园教课目的设计事例剖析作业 幼儿园教课目的设计事例剖析作业 语言领域 事例1：大班诗歌《风藏在哪里》教课目的： 1）赏识诗歌，感觉诗歌优盛情境和问答式的构造特色； 2）学习有感情地朗诵诗歌，差别问句和答句的不同读法； 3）初步试试依照诗歌构造进行仿编，用生动、形象的词去描绘事物。 剖析：关于该目标很好的表现了语言领域的学科特色，语言领域的核心价值在于聆听、感觉、理解、表达。大班的孩子，感觉诗歌的韵律美是十分必需的，可是该目标却忽略了幼儿的年纪特色，幼儿身心发展还不可熟，有感情的朗诵、按构造仿编这些大容量的学习任务关于处在大班的幼儿来说仍是十分困难的。 建议改为：（1）赏识诗歌，感觉诗歌优盛情境和韵律感； 2）学习有感情地朗诵诗歌，差别问句和答句的不同读法； 3）初步在教师的指引下试试依照诗歌构造进行仿编，描绘事物。事例4：中班阅读活动“我喜爱的书”活动目标： 1．在看看、讲讲的沟通活动中，丰富与阅读相关的经验； 2．体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。 剖析：该目标表述过于抽象，此中“相关经验”也表述不明，并且目标也不 切合中班幼儿的年纪特色，要求过于浅易和简单。活动的主题为“我喜爱的书”，可是在目标中并无任何表现。该目标缺少针对性，合用范围过于宽泛。 建议改为：（1）在图书角的地区阅读活动中，选择一本最喜爱的图书； （2）在集体阅读的气氛中，主动表达自己的阅读内容和感觉； 1/14 3）在阅读中发现新鲜、风趣的事物，提高阅读兴趣。科学领域 事例5：小班科学活动《水果里的种子》教课活动目标： 1）品味苹果、桂圆、橘子等水果，知道水果里的籽就是种子，种子种在泥土里能长出苗苗； 2）察看各样种子，知道它们是不同样的； 3）勇敢地运用多种方式表达自己的发现，获取探究的乐趣。 剖析：第一小班的此次教课目的很好的表现了幼儿的年纪特色，从幼儿统 一的角度表述目标，同时该教课活动目标运用了“品味”、“察看”、“表达”等词详细清楚，针对性、操作性强，独一不足在于目标一过于抽象。 建议改为：（1）品味苹果、桂圆、橘子等水果，经过教师解说知道水果里的籽就是种子，种子种在泥土里能长出苗苗； 2）察看各样种子，知道它们是不同样的； 3）勇敢地运用多种方式表达自己的发现，获取探究的乐趣。事例10：小班音乐活动《寒风爷爷别神气》的目标与剖析： 1）学唱歌曲，能有力、骄傲地演唱歌曲??，（这是发展目标） 2）经过故事帮幼儿理解歌曲内容?????，（这是教育目标） 3）初步探究创编歌词，提高幼儿演唱兴趣?，（前半段是发展目标，后半段是教育目标）剖析：从一致的角度表述目标来看，教师安排此次小班音乐 活动是杂乱的，一会儿从教师的教这一角度出发确立活动目标，一会儿又从幼儿的学的角度出发，整个教课活动缺少计划性和目的性。因此在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈说，战胜思想的杂乱。同时关于小班幼儿来说，个 人探究创编歌词也是不切合年纪特色的。建议改为：（1）经过故事教课，激发幼儿关于歌曲的兴趣； 2/14 2）教幼儿有感情的学唱歌曲； 3）指引幼儿在学会歌曲的基础上，进行歌曲创编 附歌词：寒风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,寒风爷爷吓跑了，吓跑了。 社会领域 事例11：小班活动“我的名字”活动目标： 1．喜爱自己的名字，鼓舞幼儿勇敢地应答教师的呼喊； 2．创建情形，指引幼儿勇敢地在集体眼前说话。 剖析：该目标没有从一致的角度进行表述，第一条目标的前半句与后半句主语不一致，前半句从幼儿学的角度提出，后半句和第二条目标又从教师教的 角度提出，使目标显得杂乱；同时目标表述不清楚、不正确，“勇敢地应答”与“勇敢地在集体眼前说话”两点间又相互交错，缺少整体考虑。 建议改为：（1）喜爱自己的名字，听到名字能高声地应答； 2）愿意在问题情境中表达自己的想法。篇二：幼儿园教教事例剖析 幼儿园教教事例剖析：教课设计前： 大班美术赏识活动《京剧脸谱》高邮市城北实验小学幼儿园王丽设计企图： 京剧并不是是我们南方孩子生活中常常碰到和熟习的事物，但从教育角度来说，是存心义的，经过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，认识中国这一独有的戏曲形式，进而从另一个侧面来认识祖国的传统文化，激倡始孩 3/14 子喜爱京剧、热爱祖国的感情。依据孩子的学习特色，为了能够让他们亲眼所见、亲自经历，去更直观的感觉体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一同收集相关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，经过这些让孩子们初步地认识京剧。此外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼备领域与学科性的知识、技术，于是设计京剧脸谱成了我们的 一个教课点，从中不单让孩子对京剧脸谱艺术的特色有所认识，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所认识与试试