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有位作家，曾用这样的一幅对联形容孩子们作文时的情景： 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠横批：写不出来 作文果真对孩子们来说如此痛苦吗？又是什么原因造成如此状况呢？通过调查了解，我发现主要在于以下几个方面： 一． 学生平常积累的素材少 学生平时缺乏生活的体验，不会观察生活，积累素材。有些学生也经常参加学校或班级组织各项活动，但不善于进行总结，成不了写作的素材。 二． 学生作文的方法没掌握好 学生没有掌握有效的作文方法和作文的规律，写作时往往感到无法下手。有时明明有了作文的内容，但就是不知怎么开头，怎样结尾，写不出好的文章来。 三． 教师训练不得法 教师在具体的训练中，不遵循由浅入深、由易到难、从说到写、从仿到创等 教学原则，违背学生的年龄特点和认知规律，忽视学生的个性，挫伤了学生写作的积极性。四． 学生缺乏写作的兴趣 学生对作文缺乏兴趣的原因，一方面是自身的知识基础差，未能按老师的要求完成作文。另 一方面是老师对学生作文要求过高，主要表现为文学化和超前化的倾向，即把学生的作文混 同于成人的文艺创作，把少数尖子学生能达到的水平强加于全体学生，对所有学生提出了诸 如中心明确、选材新颖、事例典型、描写生动等具体的要求，而实际只有少数学生能做到， 打击了其他大部分学生的协作写作兴趣 前苏联著名教育家霍林斯基说：“每一个人就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打 开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作 文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承 认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快 地去写作。教育心理学指出，兴趣是最好的老师。学生一旦有写作文的兴趣和爱好，就能形 成最佳的心理状态，以满腔热情去参加作文训练。从这个意义上说，兴趣和爱好是提高学生 作文水平的原动力。因此，我们在作文课堂教学中必须增强“兴趣为先”的意识，采用多种方 式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生作文的热情，再现现实生活中的情景，使学生变“要我作文”为“我要作文”的思想，从而愉快地完成作文。因此在作文教学中首先应遵循以 下四原则： 一、生活性原则——让学生作文贴近生活，因生活而美丽 二、激励性原则——让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐 三、读写互动性原则——让阅读融入学生的心灵，因阅读而充实丰满。四、实用性原则——让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然 那么，到底怎样做，才能将以上四原则有机结合起来，切实提高小学生的作文兴趣和水平呢？ 下面，我谈谈这几年我在作文教学中的具体做法。 一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活 车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是说生活是美好的，生活中处处有美的闪光点， 要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路去观察包身工上班的情景，终于搜集到关 于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如朱自清的《背影》、《荷 塘月色》，刘白羽的《长江三峡》等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中就应结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。学不好作文与不善观察、不 留心周围的人和事有关，教师要教会学生能通过课文的学习观察生活、认识生活、反映生活。 要留心观察周围的人和事，体会个人感受。学会了观察，有了积累，提起笔就有了可写的内 容，就会感到写作文不难，写作兴趣也就随之提高了。 如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察 水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引 导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什 么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是 我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸 一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察 水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面