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什么是教学案例 所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是”具体情境下 发生的典型事件”。 “具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因 和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表 性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教 师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。 教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、 典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该 案例记录的剖析、反思、总结。 案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反 映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路 对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教 学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。 可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事片的同 时，人们常常发表一些自己的看法一一点评。所以，一个好的案例，就是一个 生动真实的故事加上精彩的点评。 二、案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别： 从文体和表达方式上来看，论文是以说理为 目的，以议论为主；而案例则以 记录为 目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事， 是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的 方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽 象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别： 教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简 要说明； 案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后：一 个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。 同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什 么内容，取决于案例撰写的目的和功能。 三、教学案例基本特征 1、客观性： 所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反 映了事实的本来面目。 2、典型性： 所谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实 例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能 探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。 3、指导性： 所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具 有借鉴意义和启示作用。 4、鲜明性： 所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。 四、教学案例的一般要素 1、背景： 所谓背景，即是向读者交待清楚赦事发生的时间、地点、人物、事情的起 因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原 因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读 者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的 起因等。 2、主题： 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对 某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学 的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把握和处理等等。案例的主题， 是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰 写者对事例经过深入了解、综合分析及列案例题材、背景的处理与提炼而得出 来的思想结晶，是案例的灵魂。 3、细节： 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特 定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物心理。因为人物的行为 是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不 是的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的 内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些，能让读者既知其然，又知所以 然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实 材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、 步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 4、结果： 案例不仅要说明教学的思路，描