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浅谈小学英语课堂教学导入法 课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情景，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。但凡任何一节成功的课都离不开一个精彩的导入。一个恰到好处的导入不仅能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，启发和调动学生的学习积极性，而且能让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语学习的情景，并为后续的教学活动做好铺垫。下面是我在平时的课堂教学中常用的几种导入法，愿与同行们分享。 一、运用潜移默化方式导入，培育更多小助手 有些小学生在上课铃响后没有马上收回心，还沉浸在课间游戏的兴奋中，教室里会有一阵骚乱。我在上课前一分钟开始播放一些学生学过的并且和课文有关的英文歌曲或者童谣。学生在无意识中便会跟着录音一起重复旋律，等到上课铃响的时候，他们绝大部分已经进入了上英语课的状态。或安排英语小组长在课前一分钟带领学生诵读各种英文童诗童谣，用注意力迁移的方法让学生渐进学习状态。经常采用这种潜移默化转移注意力的方法来开展教学，教学效果好，并且还培养出很多得力的小助手。 二、运用问候的方式导入，给每个孩子关心 老师要努力改变用相同的导入语，而应采取多种多样的句子和单词，不容易造成疲劳。每周三节英语课，要让学生感到每节课有不同的惊喜和收获。丰富自己的问候语就成了老师要思考的问题。除了经常说的Hello! Good morning/afternoon! 之外要多用其它的方式。如有一次上课，走进教室，我一眼就看见平时非常活跃的小黄，一言不发地趴在桌子上无精打采的样子，估计是生病了。我轻轻地走到他的身边，用手探了探他的额头，关切地问到“Are you OK?”旁边的学生说：“He is ill.”我接着说“I’m sorry to hear that.”然后转向全班，用充满关心的语气说到“It’s very easy to have a cold ,so you all should drink more water and have a good rest .OK?”孩子们都点点头，教室里弥漫的是温情的味道。孩子能感觉到老师对他的每一寸关心和爱护，也更加愿意和这样的老师一起学习。 三、运用复习旧知方式导入，激发学生求知欲 复习导入法是教师经常使用的一种较为传统的导入方法，我们教师可利用新教材知识结构循序渐进的特点，在讲授新知识之前，应先温习一下已经学过的知识。在开始新的句型前，可以简单地复习一下上节课所学的内容。由教师领着听写单词，也可以就教室里的物品单词进行一下检测，这样有利于激发他们的求知欲，同时又巩固了所学知识，并且对新知识的学习做好了铺垫。 四、用讲故事方式导入，点燃学生学习热情 我们知道每个孩子都喜欢听故事，故事中引人入胜的情节、故事的悬念都无不紧紧地扣住他们幼小而充满好奇的心。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，当老师讲述一个趣味盎然的故事时，孩子的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候也不知不觉地得到了训练。故事不仅有利于加强孩子们的记忆，培养孩子们的学习兴趣，而且还能陶冶少年儿童的情操，激发少年儿童的智能发展。如果我们能够运用一个简短而富有趣味的故事来导课的话，那么孩子的注意力肯定一下子被牢牢地吸引住了。例如在教学The Monkey Judge一课时，我根据课文中的插图编了一则英语小故事导入新课。 The Monkey Judge One day a wolf fell into the hole, so he cried “Help, help.” When a sheep came across the hole, she heard “help”. She looked for a rope and put it in the hole, she wanted to pull out the wolf. She did her best to pull the wolf out of the hole. She was very happy. But when the wolf saw the sheep, he felt very hungry，so he ate the sheep. The monkey judge heart this news, he catch the wolf and put him into the “prison”. 当学生边听故事边看插图，领会这则英语故事的意思，学生们学习英语的兴趣盎然，学习英语的积极性也非常高涨。 五、述背景，补信息 英语学习起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化异同有粗略了解，激发学生学英语的兴趣，拓展学生的视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。中西方对颜色的文化含义理解是不一样的。在