人教版二年级下册找春天教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版二年级下册找春天教学反思 人教版二年级下册找春天教学反思 第一篇 本课描写的是秀丽的春天，我就利用假期让孩子们去找春天。导入课时，我就让孩子来谈找到的春天是什么样的？孩子们踊跃发言，把观看到的早春景象说得很全面，然后导入：今日，我们一起来学学《找春天》的课文吧。首先看看预习单，你照着任务单预习课文。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。有的孩子说，课文太简洁了，都会背了。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式检测孩子读准字音。通过动作理解“羞涩〞“躲隐藏藏〞“遮遮掩掩〞立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？〞“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？〞……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。  在教学中，我试探着导学案的教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 人教版二年级下册找春天教学反思 第二篇 教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：  一、注重情境的创设、兴趣的诱发  教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。〞我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新颖的课堂教学环境，引导学生在好玩的语文实践中内化语言，运用语言。  由于气候的关系，我没能事先带着学生去观看春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人憧憬的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿〞“和它们打打招呼〞拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。  二、营造宽松的气氛，平等对话，独特阅读  阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的独特化行为，应让学生在主动主动的`思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。  在课堂教学中我充分敬重学生，赏识学生。学生始终处于主动主动的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，到处出现出智慧的火花。  三、树立课程资源意识，培育语文实践能力  课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应当树立大语文的教学观，奇妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应当是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种剧烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 人教版二年级下册找春天教学反思 第三篇 本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是秀丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。  我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩〞“躲隐藏藏〞“遮遮掩掩〞立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。  为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？〞“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？〞……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。  在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学