高等继续教育课程思政建设的探索与实践——以《汽车理论》课程为例.pdfVIP

产业与科技论坛 2023年第22卷第1期 高等继续教育课程思政建设的探索与实践 ——以 《汽车理论》课程为例 □魏岚岳峰丽侯峻 【内容摘要】高等学历继续教育的课程思政建设直接关系继续教育人才培养质量 。为培养学生树立正确的世界观、人生观、价 值观，提高人才培养质量，本文以 《汽车理论》课程为例，通过课程思政教学的顶层设计、课程思政元素的挖掘、课 程教学的实施与考核等进行积极探索与实践 ，践行了 “绿水青山就是金山银山” ，培养了学生爱党、爱国、爱军的家 国情怀，树立了立足岗位的创新意识与责任担当 。为 “思政教育”融入新工科教学提供了参考和借鉴。 【关键词】课程思政；汽车理论 ；高等继续教育；新工科 【基金项目】本文为沈阳理工大学2021年度高等继续教育教学改革研究项目 “以 《汽车理论》课程为例的专业课课程思政建设 探索与实践 ”（编号：XJXJG-2021 -A-02）和 “基于青书学堂互联网教学管理平台与我校高等继续教育融合发展 的研究与实践 （编号：XJXJG-2021 - A-01）研究成果。 【作者简介】魏岚 （1976.12—），女，辽宁锦县人，沈阳理工大学继续教育学院副院长，助理研究员，硕士 ;研究方向：高校教育管理 岳峰丽 （1970.6—），女，吉林敦化人，沈阳理工大学汽车与交通学院副教授,硕士；研究方向：现代汽车设计 侯峻 （1973.6—），女，辽宁辽中人，沈阳理工大学马克思主义学院副教授,硕士 ;研究方向：思想政治教育 一、研究意义和应用前景 教育主旋律,积极探索国防教育有效途径，形成以课堂讲授 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作 为主阵地，以爱国主义教育活动为载体的教育体系 。根据继 会议明确提岀 :“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治 续教育专业人才培养目标,从课程教学大纲岀发 ，结合实际 工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。” “全 教学,参考学生的课堂反馈，深入挖掘课程中所蕴含的思政 程育人 ”要求高等学校育人过程中的所有环节，都要参与对 元素，完善课程思政教学方案的总体知识目标、能力目标和 大学生的思想政治教育 ;“全方位育人 ”要求高等学校的教书 育人目标，在教学方法、课程设计、课堂管理、考评体系等方 育人功能要实现于教育教学环节, 要实现于管理育人, 高校 面动脑筋,实现知识传授与价值引领的统一。 管理部门都要求参与到大学生的思想政治教育工作中来，协 二、国内外研究现状 同育人。 近年来，国内高等继续教育的课程思政建设全面推进， 大学生的学术专业课程贯穿整个培养过程,深刻挖掘专 思政建设取得了一定的成果，但也存在若干共性问题。 业课程内在的育人内涵,在培养大学生专业素养的教育过程 （一） 知识传授与价值引领二者缺乏系统性，不同频不共 中实现 “全程育人” ，就必须将思政教育元素恰当融入工科专 振 。继续教育领域内的大部分专业课教师具有丰富的专业 业课的教育教学 。科学的课程思政，延展专业课知识覆盖广 课教学经验,但对课程思政的重视度不够，教学方法探索不 度的同时彰显专业课的思想政治教育内涵深度。 现阶段从 足,专业知识讲授与思政元素的结合刻板生硬，硬性融合的 专业课程视角岀发科学设计课程思政是目前需要解决的难 痕迹过重;思政元素的教学方法基本还是采纳传统的 “灌输 题之一［1］ 。在课程思政元素的设计与规划上,遵循专业课程 式” “填鸭式”宣讲教学，不足以吸引学生的注意力，做不到入 自身特点,精准设置专业课程与思政教育二者的 “切入点”： 脑入心、融会贯通;在课程思政的实践教学环节中 ，为完成课 一是课程内容上做到科学取舍 。首选学科门类中的基础性 程思政教学而加入思政元素,形式化明显，无法达到思政教 课程以及核心专业课程,选入的专业课程知识点的选取也要