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第三章 教育规律、原则与艺术 教育规律：客观存在的教育必然性 教育原则：根据教育规律制定的教育工作基本准则 教育艺术：贯彻教育原则的机智与策略 第一节 教育规律 一、教育规律概述 （一）教育规律的概念 是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其外部环境（物质的、精神的、社会的）之间一种本质或必然的联系。 （二）教育规律与教育关系 教育关系：是教育系统内部诸要素以及教育与外部环境诸方面的种种联系。 教育规律：只能存在于种种教育关系之中，只能存在于那些本质的或必然的联系。 （三）教育规律是否存在 二、教育规律的分类(结构规律、功能规律、发展规律） （一）教育的结构规律是表征各种教育要素之间的关系、组合方式和结构形式的。它揭示教育系统内部各种要素、各个方面、各个层次的相对位置、空间分布、其间关系、连接方式及组织形式等，勾画出教育系统内部相互制约、相互影响的立体网状布局和构成。具体阐述： 1、教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化。 2、教育结构必须保持相对稳态，才能保证教育系统的健康发展。 3、教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展。 4、教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度。 （二）教育的功能规律 表征教育系统结构中不同的组成部分、要素之间的相互作用，每一要素、成分在教育系统中的功能以及这种功能对其他因素的影响作用和制约内部的；另外，还表征教育系统与环境（政治、经济、文化等）之间相互作用及其本质联系。外部的 （三）教育的发展规律 是揭示教育系统从一种状态到另一种状态转变，或教育系统从一个系列的相互作用转化为另一个系列的相互作用的规律。 具体表现为： 1、教育系统整体随经济的发展而发展 2、上层建筑各部门对教育发展有重要影响 3、教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的 4、教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在原因 三、教育规律与教育活动 （一）对教育规律与教育活动之关系的认识 1、教育规律是客观的，它制约着人的教育活动，教育主体必须遵循具有普遍意义的教育规律。 2、教育主体的教育活动又影响着教育规律，人们可以认识、驾驭和利用教育规律，也可以改变规律存在和发挥作用的某些条件 （二）人的主观能动性与教育规律 （一）认识教育规律 包括对揭示出的教育规律的认识和对未知的教育规律的研究和探索两个方面。 四个要求： 1、要学习教育科学理论 2、要向实践学习 3、要向同行学习 4、要向教育对象学习 人们可以将对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南。 （二）利用教育规律 主要体现在以下四方面： 1、人们可以创造条件，使一定的教育规律得以实现。 2、人们可以使一种教育规律同其他教育规律协同发生作用，共同服务于一定的教育目标。 3、人们可以利用教育规律，加速或延缓教育系统某一方面发生和发展的过程 4、人们可以将对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南。 五个环节： （1）教育规律理论化 （2）教育理论目的化 （3）建立教育活动观念模型 （4）教育理论技术化 （5）教育观念行动化 第二节 教育原则 一、教育原则的概念 是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性准则。 二、现代教育的一般原则 （一）人道性原则 主要是指教育过程中教师应爱护学生的生命，关心学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神 提出的依据：教育学人道精神；建立良好师生关系的内在要求；培养学生人道主义精神 贯彻的基本要求： 1、满足学生作为人的正常合理的需求 2、尊重学生的人格和尊严 3、创造旨在培养人性的留有余地的学校生活 4、有意识地培育学生的人道精神 5、向学生提出严格而合理要求 （二）个性原则 主要是指教育过程中要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培育学生的个性。 主要依据：学生之间有千变万化的身心差异；培养学生个性的需要 贯彻的基本要求： 1、端正对个性的认识 2、培养学生自主性 3、处理好集体与个人的关系 4、培养学生的特长 （三）创造性原则 主要是指在教育过程中要珍爱学生的好奇心，尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在及其重要的位置。 主要依据：创新正越来越成为个人和国家生存与发展的核心竞争力；教育本身正越来越成为创新教育。 贯彻的基本要求： 1、培养学生好奇心 2、培养学生的冒险精神 3、培养学生的自信性 4、鼓励学生的多样性和个性 5、鼓励学生全面发展 6、给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会。 （四）活动性原则 是指通过教育活动并在教育活动中使受教育者接受教育影响和获得主动发展。 主要依据：活动使人