游戏化教学论文 可见的思维读后感.docxVIP

相信自己可以变得更好 ——读《可见的学习与思维教学》有感 2021.08 景秀小学 郭邱媛 2021年的暑假，我阅读了名为《可见的学习与思维教学》一书，书中所言对我的教育启发十分之大，帮助我认识了更多形而上层的思维与理论，以此来更好的指导我今后的教育教学模式。 书中主要讨论的是斯坦福大学心理教授卡罗尔·德韦克博士研究的两种思维模式——成长型思维模式与固定型思维模型。成长型思维模式即一个信念体系，认为通过坚持、努力及专心致志的学习，一个人的智力将得以成长或发展。而固定型思维模型即一个信念体系，认为一个人有着先天注定的智力、技能或才华。一个带着成长型思维模式的学生即使遇到阻碍也会坚持。一个带着固定型思维模式但学生可能轻易放弃或不能专注于学习过程。教育工作者的思维方式直接影响学生对自己的感受，也影响着学生作为学习者如何看待自己。 书中主要举例了大量具体例子帮助读者们辨析两种思维模式在同一情形下的反应方式。比如，具备固定型思维模式的人们经常说“人家有天赋，我怎么和人家比“，”我就是这么笨，我没有其他人聪明“等等，但对于拥有成长型思维模式的人来说，努力是通往成功的必要条件，当任务的难度增强时，他们的兴奋感也随之增强，不会因为失败而放弃。就算失败了，也能在失败中收获宝贵的经验，为下一次尝试做准备。 显然，成长型思维模式显然对学生更有益，对于教师和家长来说应该如何培养孩子呢？首先，转变自身的思维模式，为营造成长型思维模型的文化做出努力。其次，带领孩子分析生活中及作品中出现的成长型思维模式和固定型思维模式的形象。最重要的是，保持乐观的精神！具体而言，可以从以下几方面入手：表扬方式、脑科学、面对失败。 针对表扬方式，教师应该对孩子进行有效的表扬，将成功归因于努力、专注、坚持、创意、策略等等，让孩子明白努力的力量，而非归因于天赋能力。将“你真聪明“转变成”你的作业完成的真好，我可以看出你学习非常地努力“、“尽管很难，但是你一直没有放弃”、“这个方法真有新意“等等。而脑科学，是指帮助孩子学习脑科学及神经学相关知识，告诉他们大脑的可塑性，学习会让大脑变得更加聪明。这不是上一节课就可以解决的，我们要在适当的时机向孩子们富有创意的教授和回顾可塑性智力的概念，也需要不断提醒学生有变聪明的能力，而且每一个人的大脑都有弹性达成这样的能力。比如，一年级孩子可以在虚线内画出你所认为的大脑的样子（图6），或者让学生变成神经细胞感受关联（图14）。 最后，让孩子们正确面对失败，而不是规避风险。每次我们在帮助学生纠正一个错误时，都应该抓住这个机会帮助他们将错误理解为未来对他们有帮助的数据，而不是将此视为能力差。让学生想一想他们学习新东西时感到沮丧的某个时刻，然后想象一下这样的画面：每一次努力完成挑战并掌握新事物时，他们的神经细胞关联会变得更加强大，一旦构建了强大的关联，事实上就变得更加聪明。与此同时，教师有必要在课堂上营造“庆祝失败”的氛围，让学生在这个氛围中学会反思并重新思考，以此就能以新的方式来迎接或者付出更多的努力来迎接挑战。对孩子说一句“哦，这是一个有意思的错误。我们下次应该怎么做呢？” 书中同时也提到了一些锻炼毅力的游戏，例如：固化巧克力、砌砖头、俄罗斯方块高峰期、数学小骰子等等，这些游戏基本上属于闯关进阶类型，对于容易放弃的孩子而言，他们在游戏中会更有兴趣坚持并达到下一个层面的挑战，同时这也给我进行游戏化教学的学习与研究提供了不小的动力。 带着成长型思维模式走进课堂，面对生活。对所教学生而言，是一份教育工作者的职责，将更坚韧的品格与为人处事的思维方式潜移默化的传授给学生。于个人而言，通过努力收获成功路上的每一个垫脚石，虽不一定成功，但却能提升自我，超越自我，相信自己可以变得更好！