游戏化教学论文 数学练习游戏化 学生乐中学数学.docxVIP

PAGE 1 数学练习游戏化 学生乐中学数学 深圳市福田区上步小学 刘庆玉 【摘要】 玩是孩子的天性，兴趣是学生最好的老师。教师要激发学生做练习的兴趣，首先我们就应根据学生的年龄特征、心理特点，使练习的内容和形式富有一定的趣味性、游戏化，把所学的知识寓含于游戏中。通过“玩”激发孩子学习数学的兴趣，通过“玩”刺激学生自主探索，自主研究。让孩子在“玩”中练习，乐中学数学。 【关键词】数学练习 游戏化 儿童立场 快乐学数学 素质教育要求切实减轻学生负担，让学生学得轻松、学得主动。而我们知道学生喜欢做的事情常常乐此不疲。正如苏霍姆林斯基曾说过“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，完成一系列的练习，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度……学习就会成为学生沉重的负担”。 玩是孩子的天性，兴趣是学生最好的老师，要激发学生做练习的兴趣，首先我们就应根据学生的年龄特征、心理特点，使练习的内容和形式富有一定的趣味性，让孩子在“玩”中练习，使数学练习 “ 活”起来、 “ 动”起来，使数学练习成为一种快乐，一种享受，一种愉悦身心的情感体验，从而充分调动了孩子的学习兴趣，使学习效果得到极大的提高。 一、计算练习游戏化，唤起孩子参与的激情。 教师要善于将数学中的练习内容，以游戏的方式呈现出来，使数学练习游戏化，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。 例如：在学习20以内的加法，我设计了一个玩扑克牌凑20的游戏活动，只要学生熟悉游戏规则，其学习效果令人惊喜。每四人一个小组，每个人都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，提高了计算能力。 二、操作练习游戏化，激发孩子创作热情。 比如，火柴棒里的数学，让学生动手操作，通过火柴棒摆成算式、图形，加深对数字及运算关系、图形的理解，在游戏中培养观察能力、动手操作能力、思维灵活性和空间想象力。 你是否也能如此轻松解答？这道题9+6=1，本来不是应该等于15吗？尽然等于1的话，那肯定是有什么奥妙了。 正确的方法其实就是把加号的一竖拿出来，放到6那里去，让6变为8。这样得到的新的式子就是9-8=1，怎么样？这样出来的式子就能成立了。此游戏可以训练学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和推理能力，开发学生的左、右脑潜能，培养学生的创新意识，实践能力、空间想象能力和思维灵活性。 三、实践活动游戏化，体会做数学的乐趣。 如《认识人民币》一课，学生初步了解了元、角、分之间的关系后，我组织学生开展模拟购物，巧用大富翁游戏，学生在选定游戏角色后，拿到了自己的专属游戏币，开始了大富翁的比拼。学生在这样类似生活的情景活动中，通过解决一些简单的实际问题，不仅体会做数学的乐趣，增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。 游戏是儿童认识世界的一种重要方式。新颖有趣的游戏能调动起学生积极的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。游戏过程中，引导学生快乐而又严谨地完成学习任务，不断产生成功的情感体验。这种对知识本身的兴趣，使数学练习活动 “ 活”起来、 “ 动”起来，使数学练习活动成为一种快乐，一种享受，一种愉悦身心的情感体验。 参考文献： [1]卡尔.M.卡普. 卢卡斯.布莱尔. 里奇.梅施游戏让学习高效陈阵，译，北京：机械工业出版社，2017 [2]姚铁龙，“YTL小学数学游戏课程”的开发与研究；小学数学教师，2018（6）；37-41 [3]姚铁龙，小游戏 大智慧；广州：广东教育出版社，2018