游戏化教学论文 师，寓教于游；生，寓学于乐.pdfVIP

师，寓教于游；生，寓学于乐 荔园外国语小学 叶理妹 2011年9月，我正式踏上了小学数学教师的工作岗位。作为一名新教师，为了能提 高自己的教学效果，下班之余，更多的是设计教案、反思教学过程，思索着自己的设计 是否合理，语言是否简洁明了，学生是否都听明白了等等，周而复始。 那时候，每当学生的单元测验来临时，我的紧张与期待都被那称之为 “分数”的对 手紧紧地攥着，似乎唯有分数才能作为衡量自己教学效果是否有效的唯一标准，更多的 是在乎那一纸分数，却是忽略了学生是否学得快乐，老师是否教得好玩。 改变，是源于2017年的12月。 依旧是平淡无奇的一天，上完课，做反思，改作业 ，浏览群通知等。不经意间， 一篇有意思的 “YTL”杯小学数学游戏设计开发大赛征集稿让我为之逗留了许久，在反 反复复的看了几遍设计要求后，内心只有一个想法：我要尝试，我要报名！ 有想法，一定要及时地付诸于行动。为了使得自己的作品不偏离主题，我再次仔 细研读设计要求。稿件里头多次数出现的“游戏”字眼，让我不禁疑惑起来：到底什么 是游戏呢？游戏对于学习有什么帮助呢？ 有疑惑，也就有了寻找答案的方向与目标。在寻求的过程中，我了解到游戏化的 学习是一种寓教于乐的教学方式。众所周知，孩子的天性就是喜爱游戏，他们会在游戏 中不知不觉的学习知识。兴趣是学习最好的动机，如果学生能在游戏中专注的玩，让学 习自然而然的发生，课堂教学岂不是真正的从学生的心理需求出发，做到了以生为本！ 为此，为了提高学生的学习兴趣，教师将学习内容与游戏巧妙的结合，利用游戏元素与 游戏机制为学生创设一个好玩、生动、有趣的情境，让学生在玩中学，学中玩！ 有了浅显的游戏化学习理论基础后， “初生牛犊不怕虎”，咱也就开始着手游戏 的设计了！翻阅教材，询问学生，最终确定了以倍数作为主题的数学游戏。设计游戏的 过程中，玩是最实用的方法之一！因为学生在不断的玩的过程中，无形中优化了你的游 戏规则，为你提出了宝贵的修改建议，充实了你的游戏内容，甚至他们会进行游戏的迁 移，创造出新的游戏项目！ 小学数学游戏的设计者一定是一个资深的玩家吗？与学生的交往中，你会发现在 设计游戏这一方面，学生似乎与生俱来就拥有的一种技能——设计游戏！他们甚至可以 无师自通，站在儿童的立场会告诉你怎么样玩会更有意思！对于游戏，他们得心应手， 玩得不亦乐乎！放手让学生去尝试，他们一定会带给你更多的惊喜，你需要做的是静待 花开。 尝到了游戏设计的魅力后，就好像打开了一盒巧克力般，总是想要再尝一尝下一 颗巧克力的味道。为此，在姚老师工作室的要求下，我时常翻阅关于游戏化学习的书籍， 并将其付诸于课堂实践中。课上，刻板、严肃的数学老师变成了喜爱游戏的大玩家，协 助孩子们一路闯关，一路学习；课间，追逐打闹被卡牌游戏所替代，三三两两组成一队， 在玩的过程中提高学生的交往能力。 游戏化学习的魅力到底有多大，我并不知道。但是我们班的学生的的确确为之深 深的着迷！做数学游戏，学生会跟着希沃游戏一起大声的说 “Amazing！”小组PK挑战 时，他们会在底下大声的欢呼：“这个是对的！”恨不得冲上去帮队友选择正确答案！ 当倒计时快要结束的时候，他们会贴心的提醒队友站在儿童的立场，从儿童的心 理需求出发，我越来越多的感触到教师不仅仅是传授知识，更重要是保护学生的求知欲， 鼓励学生在游戏中不断的发现，在试错中寻找成功的路径，通过自己的努力在过关斩将 的乐趣中获取知识。 游戏化的学习方式不仅让课堂更为有趣，学生的学习热情更高，同时也对教师个 人成长提出了更高的要求。在游戏中，教师更多是扮演着一个指引者、观察者的角色， 从儿童的身心发展特点，帮助学生找到适合他自己的学习方法，为学生“扣好人生第一 粒扣子”，真正促进学生的发展。 师，寓教于游，是为了学生给提供快乐、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣； 生，寓学于乐，让学生在丰富的游戏中发掘学习的乐趣，保护学生的学习热情。我在游 戏化学习的过程中提升了自己的教学能力，学生在游戏化的课堂中，找到了学习的乐趣， 真是两全其美，何乐而不为呢！