游戏化教学论文 数形巧结合，操作出真知.docxVIP

数形巧结合，操作出真知 东海实验小学 王晋 摘要：人类的天性主要有四个：好奇、好探究、好秩序、好分享。刚从幼儿进入一年级的学生，正是处于极大地好奇心和探究欲阶段。这一时期，是孩子学习数学的最佳时期！如何把握这一关键期，一年级数学游戏化教学应运而生！在数学学科知识的基础上，适时加入游戏元素、游戏机制，让数学变得好玩！以学生为主，给学生以最大的自由，最小的干预和隐形的指导，引导学生利用传统游戏的经验和学过的数学知识进行游戏，借助游戏学具和游戏规则等进行隐形的指导，发展学生的数学学习能力。 关键字：游戏化教学 数学好玩 操作 苏霍姆里斯基认为：对于孩子来说，游戏是最严肃的事情，世界在游戏里向儿童展开，儿童的创造性才能在游戏中显示。没有游戏，也就不可能有完满的智力开发。游戏犹如打开一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的有关世界的观念和概念的知识通过这扇窗子进入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。 一年级学生年龄小，抽象思维能力比较弱，而数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，游戏就是点燃孩子学习的火把！游戏是学生喜爱的活动，它不受外部的强制和干预，完全是学生自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。学生在游戏中，活动积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使学生易于接受。因此，对学生进行数学教学游戏化，能极大地让学生在数学游戏活动中发现乐趣，激发学生对数学活动的兴趣。 结合一年级上册课本内容：起始课 可爱的校园 一 生活中的数 二比较 三加与减（一） 四 分类 五 位置与顺序 六认识图形 七加与减（二）八 认识钟表 在学习数数和计算时，把数学和歌曲巧妙结合在一起，将抽象而单调的数、形知识改编为朗朗上口的儿歌，学生在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识。数字歌，一起加动作说数字，把数字形象化，学生非常容易理解；大于号小于号，改编成鲨鱼追击，大嘴巴朝着大数；凑十法，1919好朋友，2828手拉手，3737不分离，46446不能少，55凑成一双手。学唱的过程，是学生依靠自己的观察力、注意力、记忆力，从熟悉的事物出发，唤起自身生活情感的过程。在此过程中，学生对数学产生很大的兴趣，同时也将体会到学习数学原来是一件充满乐趣的事。 　　 这正符合皮亚杰揭示的“儿童的数理逻辑知识不是来源于物体本身，而是来源于物体的操作和其它动作的内化”的教育思想，一年级数学教育应从教师“教”为主转向学生“动”为主。落实这一目标的最佳途径就是数学游戏化活动。 在比较物体的高矮、粗细时，让学生通过观察、分析来认识物体的高矮、粗细，然后在此基础上编出了游戏《找一找》，先让学生找一找自己身上什么最粗最细的地方？班里的学生谁最高？谁最矮？想一想你上楼时有什么感觉？（越来越高）。下楼时有什么感觉？（越来越矮）……总之，采用多种多样的游戏方法进行教学，不但可以使学生在欢乐愉快的气氛中学习和巩固所学知识，激发学生学习兴趣，而且提高了学生比较分析、推理、判数的能力，促进了学生知识的增长和智能的开发。同时数学融入了他们的头脑中，便成为了他们观察和思维的基本方式，学生以这种观察、发现的方式感受着数学，这本身就是一个主动学习的过程，久而久之，学生会自发的迁移这种经验，就能自然地迁移到高矮差异的排列及互逆关系的数学知识。 　 　 教学《认识图形》时，我便有意让学生多和积木“交朋友”，并和学生一起玩。故意请学生帮忙找出长方体、正方体、圆柱和球等，和学生一起拼搭建筑物，在提出要求的同时，我又作为支持、引导、帮助者的身份适时渗透数学知识。学生在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中，激活并运用了有关的数学知识，从而起到学习和巩固数学知识的作用。 ? 此外，每周一个数学游戏，如改编纸牌游戏“I SEE TEN ”，其目的是帮助学生掌握10以内数的组成，玩法：1、洗牌并摞成一沓，“石头、剪刀、布”选出先手，先手从最上面抽取一张牌，翻开放在游戏区，其余玩家按顺时针方向也轮流从上抽取一张牌，翻开放在游戏区。 2、若玩家抽取的牌可以和游戏区内展示的牌相加等于10，就大声说“I see ten！”然后展示给其他玩家确认，即可拿走这两张牌。备注：为方便孩子熟练计算，暂时只考虑两个数相加为10的情况，不考虑三个以上数计算得10的情况。 3、特殊牌：当玩家抽到花牌J、Q、K时，分别要从自己赢得的牌中任意拿出1、2、3张牌与花牌一起放到废牌区域，若玩家手中没有牌，抽到这些花牌就直接放到废牌区域。当玩家抽到大、小王时，就会发生爆炸“Boom”，炸掉自己手里所有的牌，玩家