用字母表示运算定律和计算公式教学设计.docxVIP

《用字母表示运算定律和计算公式》教学设计 一、教学目标 1．使学生在已有知识经验的基础上，进一步认识用字母表示数的优越性，掌握用字母表示数的方法，会用字母表示数的方法进行表达和交流，发展符号意识。 2．让学生经历用字母表示数的过程，积累数学活动经验，进一步培养学生的抽象概括能力和符号意识。 3. 培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。 二、教学重难点 教学重点：掌握用字母表示数的方法，让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。 教学难点：会用字母表示数的方法进行表达和交流，建立符号意识，让学生从具体问题情境中抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 三、教学准备 多媒体课件、作业纸等。 四、教学过程 （一）唤起回忆，导入新课 1．复习旧知 （1）听题：÷ ÷24 （2）写出加法和乘法的运算定律。 2．谈话引入 生活中许多数量都可以用含有字母的式子来表示。今天我们继续学习《用字母表示运算定律和计算公式》。 （二）提供素材，掌握表示方法 1．合作学习，尝试用字母表示运算定律和计算公式。 （1）在我们学过的数学知识中，你还见过哪些用字母表示数的例子？ （2）提供运算定律、计算公式等素材，学生独立尝试用字母表示后小组交流。 ①以运算定律和计算公式为例来研究：怎样用字母表示数？ ②明确活动要求，小组展开研究，指名演板。 （3）全班汇报反馈。 2．明确用字母表示数的一般方法及其优越性——简明易记。 （1）感受用字母表示数的优越性。 ①反馈交流：看到a+b=b+a，你想到了什么运算定律？什么叫加法交换律？剩下的每个式子各表示哪个运算定律？谁来说一说？ ②观察对比：过去表示一个运算定律，我们要说一长段话，现在大家用字母也能表示运算定律，你们有什么感受？（板书：简明易记，便于应用） ③S=a×a表示什么意思？C=a×4表示什么意思？ ④小结：大家可以用字母来表达、交流运算定律和计算公式。 （2）含有字母式子中省略乘号的书写方法。 ①出示用字母a、b、c表示乘法的运算定律： 乘法交换律： a×b = b×a ab = ba 乘法结合律：(a×b)×c = a×(b×c) (ab)c = a(bc) 乘法分配律：(a+b)×c = a×c+b×c (a+b)c = ac+bc （注意：只有字母与字母之间或者数字和字母之间的乘号才可以简写或者省略。） ②介绍德国数学家莱布尼茨为了避免乘号与“x”混淆，提出将“×”记作“· ”。 ③出示规定：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“· ”，也可以省略不写。这个规定是什么意思呢？在怎样的式子里才能使用这个规定？ ④学生独立将可以简写的运算定律和计算公式进行简写，指名演板，集体订正。 ⑤注意：在含有字母的乘法式子里，乘号可以记作“· ”或省略不写。在加、减、除的运算中还是按照原来的表达方法。 3．出示长方形、正方形并回顾面积公式和周长公式： 正方形的面积=边长x边长 正方形的周长=边长x4 长方形的面积=长x宽 长方形的周长=(长+宽)x2 4.明确在乘法式子中用字母表示数的方法。 （1）“平方”的书写方法。 ①在正方形的计算公式中，像这样两个相同的字母相乘“a×a”除了简写成“aa”，还有更简便的表示方法吗？ ②指导学生a?的含义及写法。 ③把下面各式写成一个数的平方的形式，并读一读。 ④比一比：2a和a?意思相同吗？为什么？ ⑤长方形的周长计算公式能像这样表示得更简便吗？ ⑥小结：通过大家的尝试，我们结合运算定律和计算公式，掌握了用字母表示数的方法。在用字母表示的运算定律中a、b、c可以表示哪些数？在计算公式中字母a、b则分别表示大于0的数。 （2）判断题。（对的用手势“? ”表示，错的用手势“×”表示。） （1）sxs=s2 ( ) （2）= ( ) （3）10x2=102 ( ) （4）a+5=5a ( ) （5）ax1=a ( ) (指导：字母和1相乘时，乘号和1可以一起省略不写，b×1可以简写成b) （三）赠言 赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：A＝X＋Y＋Z，A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。A＝X＋Y＋Z那么成功＝艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。 （四）巩固运用，拓展延伸 1．课本第55页练习十二第2题。 （1）存钱罐里原来有n元，又存了3元，现在有多少元？ （2）公共汽车上原有乘客x人，到中山公园站下车5人，现在车上有（????）人。 （3）一种空调50台的总价是c元，那么一台空调的单价