鲁教版3.2中位数与众数教案.docxVIP

课 题 3.2 中位数与众数教案 课 型新授课 1、掌握中位数、众数等概念，能根据所给信息求出相应的平均数、中位数和众数。 2、能结合具体情境体会平均数、中位数、众数三者的差别，能初步选择恰 教学目标 教学重点 教学难点 教法与学法教学后记 当的量描述一组数据的集中趋势。 3、通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活。培养学生从多个角度进行全面分析的能力，唤起学生学习数学的兴趣。 掌握中位数与众数的概念及两个概念的简单运用。 1、区分平均数、中位数和众数三者的差别。 2、能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出评判。合作探究----展示交流----归纳总结---应用提高 教 学 内 容 及 过 程 学生活动 教师活动 一、创设情景，探索问题： 昨天的数学测试，婷婷得到 74 分。 全班共 55 人,其他同学的成绩为 3 个 100 分，2 个 89 分，30 个 84 分，8 个 75 分，5 个 47 分,4 个 19 分,2 个 16 分。婷婷多次计算得出全班的平均分为 73 分，所以婷婷告诉组长说自己这次成绩在班上处于“中上水平”。 、婷婷说得对吗？ 、平均分能客观的反映学生的成绩 吗?二、合作交流，探索问题 1、中位数与众数的概念 2、例 1：这次数学测试中一组的七名学生数学成绩如下，请指出其中的中位数。 姓名 乔 文慧 刘 吉遇 潘 迪宇 刘 怡君 孟 璐瑶 李佳 明 孔 令勋 数学成绩 100 16 47 75 84 84 19 如果这次数学测试中二组八名学生数学成绩如下，其指出其中的中位数。 1、 学生思考中位数、众数的概念。 2、 说出概念。 1、学生小组合作， 探究问题 。 2、学生探究完成并由学生代表展示得到的结论，说出适当的理由。 教师引导学生说出两个概念。引出课题并板书课题。 1、 教 师 让 学生 小 组 合作 探 究 问题。 2、 教 师 让 学生 展 示 结论，并说出学 生 的 理由。 姓名 赵 秋静 茹 倩雯 史 高贺 徐 鲁宁 李 梦洁 李 梦瑶 孙 海洋 王 梦宇 数学成绩 89 19 47 84 47 75 16 75 1 跟踪练习：（1）、一组数据 2、－2、4、1、0 的中位数是（） 1、 学生抢答跟 踪练习题。 1、 教 师 让 学 生抢答，检 （2）、一组数据 4, 2, 0，-5 的中位数是（ ） 2、 并由此总结 验 学 生 的 （3）、一组数据中的中位数 （ ） 出求中位数 掌握程度。 A、只一个B、2 个C、没有D 、不确定 的方法。 2、 引 导 学 生 (4)/如果一组数据中有n 个数据，怎样求中位数？ 3、 总结中位数 总 结 求 中 回扣情境，解决问题： 的特征。 位 数 的 方 如果你是婷婷的组长你现在能帮她做出合理的判断吗？ 3、例 2：这次数学测试中一组的七名学生数学成绩如下，请 法。 3、 教 师 让 学生 总 结 中位 数 的 特 指出其中的众数。 征。 姓名 乔 刘 潘 刘 孟 李 孔 1、学生自主完成 1、教师引导学 文 吉 迪 怡 璐 佳 令 例 2. 生回扣引例，回 慧 遇 宇 君 瑶 明 勋 2、学生们展示自 答引例的问题。 数学 100 16 47 75 84 84 己的结论并说出 2、引导学生去 19 成绩 理由。 探究众数的问 题。 3、教师让学生 如果这次数学测试中二组八名学生数学成绩如下，其指出其 完成例 2. 中的众数。 4、教师适当点 姓名赵 姓名 赵 秋静 茹 倩雯 史 高贺 徐 鲁宁 李 梦洁 李 梦瑶 孙 海洋 王 梦宇 数学成绩 89 19 47 84 47 75 16 75 教师让学生在掌握新知的基础上归纳性质。 跟踪练习 1、一组数据 4，3，6，9，6，5 的众数是（ ） 1、学生们抢答跟 1、 教 师 让 学 2、我市某一周每天的最高气温统计如下：27，28，29，31， 踪练习。 生 抢 答 跟 30，29，28（单位：C0），则这组数据的众数是（ ） 2、不对的由学生 踪练习。 3、1、2、3、4、5、6 的众数是（） 补充说理。 2、 个 别 问 题 4、一组数据的众数（ ） 3、总结求众数的 教 师 可 以 A、1 个B、2 个C、不确定D、无数个 方法并尝试说出 提示指导。回扣情境，解决问题： 众数的特征。 3、引导学生总如果你是婷婷的组长你现在能从哪些方面帮她做出合理的判 结众数求法并 断吗？ 总结众数特征。 4、回扣情境让学生进一步体会解决问题的方法。 2 三、运用方法，领会新知 1、 学生小组合作完成运用方法，领会新知。 2、 学生代表展示自己的结论并简单说 我会说理：1、经理所说的公司的月平均工资2700 元是否言过其 理。实？ 2、月平均工资 2700 元能客观反映公