鲁教版化学九年级纯碱性质教案.docxVIP

第三节 海水“制碱” 第二课时 纯碱的性质 一、教学内容分析 （一）教材的地位及作用 海水“制碱”（第二课时）是鲁教版九年级第三单元第三节的内容。 实验探究纯碱的性质是本节的重点。前面已经学习了酸、碱性质、溶解度等内容，后面还要学习“化学与社会发展”等内容。教材一方面引导学生在实验探究纯碱的化学性质的基础上，归纳总结盐的化学性质及反应规律及碳酸根离子的鉴别方法，使学生尝试由点到面的学习知识的方法；另一方面应引导学生将纯碱的化学性质与用途联系起来，进一步强化物质性质决定用途的化学基本观念，同时使学生认识到通过化学转化的方法可以提高物质的应用价值和经济价值。通过对碳酸钠的性质的实验探究活动，进一步加深对科学探究的理解，并初步运用科学探究的方法解决一些化学问题，培养学生自主、探究、合作、交流、创新能力以及观察、动手、分析问题、解决问题的能力。 理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义在酸碱部分已学过， 学生对其反应条件有一定认识。学习了盐的有关知识，再引导学生从离子的角度 认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质，有利于帮助学生树立微粒观和科 学观。 （二）教材主要内容 本课题共包含以下内容：纯碱的性质、盐的化学性质、复分解反应的实质。本节教材对于有关盐的分类和命名的知识没有直接给出明确叙述；对于盐的溶解性，新教材也降低了教学要求，只要求学生能记住常见的部分盐的溶解性。 二、教学对象分析 初四学生已经初步掌握了有关实验操作的基本知识。在前面的学习中做过探究酸、碱性质的实验，为本节的探究实验奠定基础，但实际操作能力还有欠缺， 主要是因为基础知识不牢靠、实验操作能力低下。针对这一缺点，在今后的教学过程中，应尽力加强学生的实验、观察、分析问题的能力，进而培养学生的自主、合作、探究、创新能力。 三、教学设计思路 采用“实际问题情景→引发学生认知冲突→活动探究→反思学习内容→理解应用”的模式展开教学。充分利用现实生活的问题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和学生分组探究等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示实例，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。 四、教学目标 (一)知识与技能目标： 认识纯碱（碳酸钠）等盐类物质的重要性质。 理解复分解反应的实质。(二)过程与方法目标： 培养学生自主、探究、合作、交流、创新能力以及观察、动手、分析问题、解决问题的能力。 (三)情感、态度与价值观目标： 通过老师和学生共同合作，从中体会到平等交流、合作探究的乐趣，培养学习兴趣。 五、教学重点和难点 教学重点：实验探究纯碱的性质。 教学难点：理解复分解反应的实质。 六、教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 播放录制的微课 自制灭火器熄灭燃着的手帕。 我们的生活中处处离不 思考回答 激发学生的学习兴趣，导入新 课。 PPT 2 分钟 开化学，只要我们留心观察， 用心思考，就会在生活中不断体会到化学的奥秘。 你知道是什么物质让这些食品松软可口吗？ 请看小提示，哪位同学能说出谜底？ 引入 今天这节课我们共同探新课 究一下碳酸钠的性质。 展示：请看本节课的学习 学生自读目标 板书：第三节海水“制碱” 引出本节 板书的课题：碳 酸钠的性质。 2 分钟 一、纯碱的性质 教师 世界上的物质有千千万 认识分类法和 引起学生 点拨 万种，如果每种都拿来试验， 太麻烦，也不可能。在科学研 究中我们经常采用分类法。 归纳法在科学探究中的作用 对学习方法的注意 提出 碳酸钠属于盐，俗称“纯碱”固体是否溶于水？溶液是否也显碱性？你能设计实验 检验吗？ （教师提问）哪位同学能 学生小组交流设计、交流实验方案： 1. 取碳酸钠固 体少量于试管 培养学生 PPT 4 分钟自主、 探 究、合作、交流的能 力。 问题 分享一下你的方案？ （追问）哪位同学还有不同的方案？ 中，加入两毫升 水，再滴加 2-3 滴酚酞，观察。 设计 （教师提问）碳酸钠还能 2. 碳酸钠与酸 实验 和哪几类物质反应？ 的反应 方案 请大家回顾酸的性质、碱 3. 碳酸钠与某 的性质，并根据桌上的试剂， 些碱溶液的反 大胆假设，设计相应的实验方 应 案。 4. 碳酸钠与某 些盐溶液的反 应 强调：实验注意问题 学生理解注意 提醒学生 PPT 2 分钟 碳酸钠与指示剂作用，碳 事项，以免出现 注意安全 酸钠粉末用吸管加入，至盖满 危险。 及实验用 试管底，水约 2 毫升； 品的量对 友情 碳酸钠与酸反应 ,反应较 实验效果 提醒 剧烈，碳酸钠用吸管加入，至 的影响。 盖满试管底，稀盐酸一滴管。 与氯化钡溶液反应，只需 滴加 2-3 滴氯化钡溶液。 酸和碱有腐蚀性，氯化钡溶液能使蛋白质变性，使用时要