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游戏，一直让我着迷 和平实验小学 苏干浩 孩儿时期的我，游戏时光是最快乐的，院子里充满了欢 声笑语。我时常和伙伴们比谁跑得快，谁摘的果子大，谁的 本领大等等。我们为自己新 “发明”的游戏方式感到欣喜若 狂，玩得忘乎所以。若是在玩游戏的过程中听到妈妈喊：吃 饭啦。游戏时间戛然而止，但任然依依不舍。 如果能一直游戏，该多好！ 长大后，我选择教师的职业，做了一名小学数学教师， 每天都参与孩子们的学习，见证他们的成长，换一种方式继 续与他们一起 “玩游戏”。 众所周知，数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，而 且需要一定的操练，因此，它总免不了与枯燥，无趣挂上钩。 特别对于一二年级的孩子，他们年龄较小，注意力容易分散， 思维以具体形象思维为主。面对枯燥、生涩、难懂的数学知 识，他们容易产生畏难心理。作为数学教师的我，何尝不想 着如何能改变现状，让学生从内心里爱上我的数学课堂，爱 上数学学习。 我也想到过，让我的数学中加入趣味元素，努力过，但 从未系统去研究过，自从加入姚铁龙老师团队，一个致力于 将数学知识与游戏相结合的团队，在姚铁龙省名师工作室的 学习中，我了解到游戏是学生最喜欢的活动，它能使学生处 1 / 3 在于一种轻松、愉悦、欢快的氛围中学习知识，让我们的数 学课堂更为生动、有趣、好玩。 那么如何将数学知识与游戏巧妙的相结合呢？在本学 期中，我在课堂实践中发现：游戏感很重要！在这，我与大 家分享我在家长开放日中上的一节数学游戏课： 《万以内数 的大小比较》。这一课是在学生认识大数、会数会读会写、 了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的 估数和认识更大数打下坚实的基础。 以往的教学中，我一般通过“看一看、想一想、数一数、 比一比”的教学方法，让学生反反复复的操练中进行数的比 较。课堂是顺顺利利的，但是更多是的教师的介入与干预， 学生的自主学习欠缺了许多。为了淡化教师教的痕迹，突出 学生学的过程，我将做一次尝试，希望学生在玩的过程中不 知不觉的就达到教学目标 在课堂中，我为学生创设了丰富有趣的具有生活化、游 戏化的情境。我从爬山这一话题开始入手，在分别出示了黄 山、泰山、华山、羊台山的图片后，学生仍然无法确定我到 底爬了哪座山，机智的他们问我能不能再给条数学信息，当 我告诉他们：我爬的山是海拔最低的，学生利用已有的生活 经验，快速、准确出正确选项。 为了让学生能够在欢快、轻松的氛围中自主探究数的大 小比较，参与、体验、感受和学习比较方法。我设计了小组 2 / 3 间抽卡牌比大小的游戏环节，简洁明了的游戏规则、熟悉的 数字的卡片、明亮的游戏道具一下子就点燃了学生的参与热 情，他们跃跃欲试、迫不及待的样子像了小时候玩游戏的那 个我！教学的重难点巧妙地融入到三轮的卡牌游戏中，排行 榜、倒计时等游戏元素的加入使得学生热情高涨，他们好奇 着未知的数字卡牌，思考着如何摆放才能出奇制胜，战胜对 手。 在玩的过程中，学生的获胜秘诀逐渐清晰与饱满，无形 中得出了数的大小比较方法。此时此刻的数学课堂是好玩 的、有趣的、有思考性的，学生主动参与、积极思考，成为 教学活动中的主人翁；我不再是那个喋喋不休的数学老师， 而是教学活动的引导者和参与者。当下课铃声响起时，学生 的依依不舍也像极了那个被妈妈喊回家吃饭的我，游戏如此 使人着迷。 爱玩游戏是每个儿童的天性，如果数学学习能与儿童的 天性相结合，在玩中促进数学的学习，何乐而不为呢？作为 一个有童心、有游戏感的教师，我们应认真研读文本，基于 学生的立场为学生创设丰富、有趣的游戏，让学生在轻松、 有趣的环境中学习数学。在与学生的游戏互动中，不也是重 温当年那个爱玩游戏的我嘛。 3 / 3