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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 发现儿童的力量读后感 篇1 《发觉儿童的力量》的读后感 儿童到底是什么？这个从两千多年前的儿童启蒙读物《三字经》到如今21世纪全球化的世界里，都是个难以回答的问题。我们到底应当怎样去了解儿童、认识儿童呢？  翻开《发觉儿童的力量》，仿佛打开了我对于幼儿教育的新世界的大门，北京三义里一幼的刘晓颖园长在《3—6岁儿童学习与进展指南》为工作精神引领的状况下，又结合了新西兰“学习故事〞，打破原来的教学教育理念，创造了一条新的大路。通过三义里一幼老师们一年多的.努力实践、讨论，让我们明白孩子需要的是老师退到他们身后，带着观赏的目光去赏识与发觉他们的力量，停下脚步静心观看，努力成为孩子们的伙伴。  今日我想浅谈第五个困惑——游戏中的老师在哪里？其实这个问题在这两年的游戏观看记录中，我们已经开始逐步转变观念，可是具体到底怎么做，书里给了我们很好的答案。  平常工作中，孩子在我眼里总是弱小的，需要被爱护的，看到孩子皱个眉头，我都恨不得上去立马帮他。但是当读到第五困惑中，第一个搭积木案例中的孩子在没有老师的帮助下，完善的化解了自己的问题。才发觉，我自以为是的担忧可能根本就是多余的。在工作中，往往我的心急与插手，反而让孩子失去了足够的时间和机会呈现他们自己解决问题的能力。  所以在儿童学习的过程中，我们的教育观该如何转变？成人应当在哪里？又该起到什么样的作用？  在教育观上，首先我们要读懂孩子：孩子的“不会〞恰恰是在告知老师，他需要学习什么；孩子的“失败〞恰恰实在告知老师，他在努力和敢于尝试；孩子的“错误〞方向，其实在正在验证自己的想法；而孩子在胜利后的不停诉说，其实是共享、沟通、做奉献！所以我们在去观看孩子时，要从接纳和理解的角度去分析和识别幼儿行为，而不是急于用自己的概念和标准去给孩子下定义。视角一变天地宽。  那幼儿在学习、游戏时，老师到底该在哪里？又该起到什么作用呢？带着这些疑问我认真阅读了学习故事“海盗船〞，这个历时几个月才渐渐形成的故事，真的很让人惊讶与佩服，孩子们在三个月的时间里，通过自己的努力与付出，将自己的梦想变成事实，真正意义上的把握了时间、空间、材料、规则，让我们看到了孩子身上巨大力量的爆发！  这个案例，也让我又一次的感受到新西兰“学习故事〞理念的强大：信任孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者！也让我反思自己，为什么不信任孩子呢？他们是如此的优秀，以后要抛开陈旧观念，陪伴他们，带着爱和观赏与他们一起游戏，让他们真正地玩起来！  通过这本书的学习，我感觉自己的教育观和儿童观都有了不一样的看法与转变。我信任自己会带着这些新的教育理念，投身到这一新的学期工作中，给自己一个转变的机会，更是给孩子们一个机会，让他们真正意义上的玩儿，成为游戏真正的主人！ 篇2 《发觉儿童的力量》的读后感 近段时间我园上上下下都在学习如何撰写学习故事，由于自己是第一次接触，还是有些措手不及。  第一篇学习故事同事阅读后对我提了一些改良的方案，自己对撰写学习故事还是摸不着头脑。同事建议我看看《发觉儿童的力量》一书，这本书是刘晓颖老师主编“学习故事〞在中国幼儿园的实践。  我利用课余时间认真地阅读了此书。书上说：“学习故事〞这套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者：。提倡从信任和接纳儿童的视角观看、解读和促进儿童的学习，培育儿童有助于学习的心智倾向，并支持儿童建构和进展关于自己、他人以及自己所生活的`这个世界的理论。在温迪老师共享的一个个学习故事中，我看到新西兰老师是如何运用理念引领教育实践的。  在本书中，三义里一幼的老师们真实再现了他们在边看、边实践和边反思的讨论旅程中所遇到的主要困惑，以及他们主动寻求答案的过程。  本文中共写了11个困惑分别是：我们能行吗？；游戏在哪里；游戏中的自由在哪里；游戏中学习在哪里；游戏中的老师在哪里；有价值的游戏在哪里；生活环节、集体活动怎么办；学习故事怎么写；讨论学习故事要解决什么问题；教师的价值感在哪里；如何把学习故事变成课程乳化器。  这11个困惑也是我的困惑，看了此书我视乎有些懵懂了，让我知道为什么要撰写学习故事，不仅仅是写一篇故事，而是转变自己的教育观念，从不同角度去发觉每一位孩子的优点、亮点，从而为每一位孩子提供切实可行的帮助和指引。 篇3 《发觉儿童的力量》的读后感范文 翻开《发觉儿童的力量》，仿佛打开了我对于幼儿教育的新世界的大门，北京三义里一幼的刘晓颖园长在《3—6岁儿童学习与进展指南》为工作精神引领的状况下，又结合了新西兰“学习故事〞，打