游戏化教学论文 基于大数据指导的游戏化复习课设计.docxVIP

大数据与游戏化在数学教学的邂逅 --基于大数据指导的游戏化复习课设计 园岭外国语小学 方淑慧 【摘要】在福田区推行了“课堂革命 福田表达”以来，依托于“全息未来教育”的信息技术，揉合了游戏化教学理念，学生的学习也发生了变化。随着大众化学习进入了具有针对性的精准学习和游戏化教学进入课堂，这不仅有利于提高课堂学习的效率，也有利于学生个性化学习和优化发展。 【关键字】大数据；教与学方式；游戏化设计策略 正文： 随着社会发展的需要和信息技术的更迭，大数据时代悄然融入了我们的生活。因为学习的重要性不言而喻，所以在教育教学中，大数据应用让一线的教师更便于管理自己的教学工作，游戏融入课堂也提高学生的学习效率，两者的邂逅使得我们的课堂教学高效。 大数据在教学工作中的应用 众所周知，以前我们的教学工作总会出现模糊的判断，并不精准，举个很简单的例子，同样是95分的学生，由于出现不同的错误而扣5分，在我们的大致印象中，我们会把这2名学生归在学习A等级，也因此出现了大众化的复习方式，然而这并不一定可以促进学生深度学习，深化自己的学习成果。那么为什么要用大数据？ 1.大数据应用在教学中，它具有针对性。便于教师分析学生的差异性，使得教师的教学设计中，分层教学，因材施教达到精准教学，促进学生个性发展最优化。 2.大数据应用在教学中，它具有全面性。通过对学生学习数据的采集，分析，干预学生的学习态度和学习方法，发展学生成长性思维，可以促进学生良好学习结果的发生。 3.大数据应用在教学中，它具有指导性。不管是对教师的教学工作还是对学生的学习，它能够指导教师在教学设计上的侧重点和分层教学；也能够引导学生有方向地自主地去学习，最大程度的促进学生深度学习。 大数据的应用实现了教与学方式的转变 在传统的教学中有这样的方式：以教师为中心的“满堂灌”、以学生为中心的“玩中学，学中玩”，也有现在的以教师为主导，学生为主体的“小组合作学习”，但是就出现了普遍的学习疑问：学生的学习过程能不能被记录下来？学生的后续学习能不能得到有效的管理？能不能促进学生自发学习，再度学习？如深圳福田课堂改革“智能的教育课堂”全国展示课中，就是结合了大数据和游戏元素与三年级的学生一起学习《收集碎片--长方形周长和面积深度探究》的复习课，课上学生通过大数据自己分析存在的问题，又因为有任务驱动和奖励机制，促使学生积极的、自主地解决问题，迸发学生的自主学习自主解决问题的激情，同时实现学生的再度学习，使学习变得有趣可持续。 游戏化复习课在大数据指导下的设计小策略 在每一次的游戏化教学中，我们都可以看到孩子们在课堂上的全情投入，这些都可以在福田区小学数学教研的公众号栏目《游戏化教学案例》中观摩，游戏化课堂带给孩子不仅仅是玩，而是引领着孩子思维火花在学习和游戏中碰撞，迸发出的也不仅是绚烂的烟火，更多是拓展出思想上对学习的热爱的脉络。 要让学生学得好玩得好，老师的教学技能也是要不断学习与提升的。在游戏化思维的理念与大数据的指导下，有以下几个小策略帮助我们在中低年级教学中设计一节复习课。 借助大数据平台，梳理错题知识点 根据学生平时的学习，从大数据后台分析学生的完成练习的情况，梳理学生的错题知识点，便于教师在设计中有着明确的侧重点，也有利于教师在课堂上实施有效的分层教学。 设计好情境 根据学生的年龄特征，设计符合学生心理需求的“情景剧”，比如一年级《百数表》设计成教学案例《捕数警探》、三年级《认识周长》设计成教学案例《拯救帝企鹅妈妈》、四年级《确定位置》设计成《黄金罗盘》等等都迎合了学生的心理需求，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。 一个好的情境往往可以让学生学习达到事半功倍，尽管是虚拟的，但是引导学生进入到一个他们向往的情境，而学生自己带着奇妙的心情去探索，去挖掘，不就是我们所提倡的“自主快乐学习”吗？ 学习问题表征要儿化 说得直白些，教学中的游戏关卡就是学生要解决的学习问题，这就涉及到问题的表征形式。在低年级中，问题的呈现方式直接影响到学生的学习情绪。例如“如图，计算出正方形的面积”学生看到的第一反应是“又是做题”，但是改成“嘿，选一选我有多大吗？”（如图）那么学生就是与任务直接的对话，而不是刷题。 因此，设计问题要用儿童的语言来表达，让学生感受到亲切，而不是冷冰冰的计算。 信息技术的融合 现在的信息技术在教学中的应用可以说是无处不在，比如ppt，希沃，flash，微视频等等，为了将课堂模拟成了一个有趣的、生动的游戏情境，除了教师的基本功还有的就是信息技术的融合。 大数据给我们带来的是即时学习的反馈，如图，即时呈现学生完成测试的情况。而PPT、flash等利用自身的功能透过教师的设计可以将学习任务分类呈现：学习任务的选择，学生自行选择自己要完成的学习任务；学习奖励的选择，通过完成任务，学生可以在不同的奖励选项