新课程高考语文考试评价.pdf

新课程高考语文考试评价 一、总体概况 作为高中新课改首批、二批试验区，2007年山东省、广东省分别单独命题，海南省、 宁夏回族自治区联合命题；2008年又新增了江苏省单独命题。其主导意识是凸显《普通高 中语文课程标准》(实验)(以下简称《课程标准》)的理念，这几套试卷结构技术及命题质量 均有可圈可点之处，当然也有不足之处。高考语文考试评价标准及试卷结构技术指标是高考 语文科质量控制的重要内容，其科学性、规范性、合理性是充分发挥考试效能的关键。 二、高中语文考试评价标准的构建 所谓评价标准，是指在某类或某种考试中应试者在规定测试要素方面所应达到的水平要 素，即测评的准则和尺度。构建高考语文考试评价标准，首先要明确内容要素、能力要素以 及各要素的评价依据。 《课程标准》是语文高考命题的重要理论依据。《课程标准》指出，高中语文课程要充 分发挥促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不 同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神， 增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。这里有两点是语文命题的旨向：一是测试语文素 养，二是选拔人才。 同时，语文命题还必须符合《课程标准》规定的客观实际标准和语文教学的实际情况。 《课程标准》在课程设置方面有必修课程和选修课程。必修课程包含“阅读与鉴赏”“表达 与交流”两个方面的目标，突出的是课程的基础性和均衡性，强调的是良好的思想文化修养 和较强的语言文字运用能力。选修课程包含诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文 字应用、文化论著研读五个系列。每个系列都分成若干个模块，各校的教学是有选择性的。 语文科与其他学科有较大差异，从学科特征上来说，语言知识与表达、阅读与鉴赏、写 作等三大知识与能力涉及语文科的整个体系，无论用哪个版本的教材，对高考的命题与解题 都不会产生直接影响。但是，考虑到中学语文教学的实际与高校选拔的功能，高考语文命题 就必须围绕必修课程，贯彻《课程标准》中的目标因素，即积累·整合、感受·鉴赏、思考 ·领 悟、应用·拓展、发现·创新。这五个目标是语文试卷内容与能力落实的轴心。 三、高中语文考试评价标准的要素 《课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目 标，主要表现为阅读与鉴赏、表达与交流两大知识与能力体系。 1．内容要素 命题内容包括必考内容和选考内容两个方面。必考内容有：①现代文阅读；②古代诗文 阅读；③语言文字运用；④写作。选考内容有：①文学类文本阅读（或论述类文本阅读）； ②实用类文本阅读。高考考试大纲应根据 《课程标准》的内容及高中语文教学的现实制定相 应的考试内容(包括必考和选考)及能力层级要求。 2．能力要素 《课程标准》从A、B、C、D、E、F六个层次对能力要求进行划分(如表l所示)，体现 了知识与能力的等次。 《课程标准》对能力要求的划分，体现了中学语文教学的特征，即重视基础(识记与理 解)、强调能力(分析鉴赏)和突出应用(表达应用)。根据时代的要求，语文学科的创新性在 《课程标准》中得到了明确的表述，即探究能力。目前的命题对探究能力的测试侧重对文本 内容的阅读拓展，即从文本出发，让考生结合对阅读内容的解读，谈谈看法。换句话说，这 是一种开放性的试题，对这类试题，评分时要注重 “言之有据，言之成理”。 1 表1 语文学科能力层次划分 四、试卷结构技术指标的构想 在对《课程标准》进行理论分析和对2007年山东、广东、海南／宁夏3套试卷，2008 能力层次 能力要求 相关知识能力点 A 识记 识记字音、字形、名句名篇 B 理解 词语概念、句子含义 C 分析综合 筛选信息，分析文章 D 鉴赏评价 鉴赏评价文学作品 E 表达应用 标点、句子、修辞、作文 F