如何结合生活实际进行数学教学.doc

如何结合生活实际进行数学教学 　　摘 要：数学源于日常生活中的各种实践活动。可以说，数学就在自己身边，生活中时时处处都有数学。在数学教学中，老师应将生活、生产中的实际问题与数学的相关知识结合起来，让学生看得见、摸得着、用得上，深深地把这种数学现象烙在脑海里，激发学生对数学的兴趣。本文所阐述的就是在这方面所作的一些有益的研究或探讨。 　　关键词：数学教学 生活实际 引入新课 亲身实践 生活素材 　　众所周知，数学源于生活。所以，只要教师善于在教学中引导学生认真观察生活，分析生活，体验生活，并在数学教学中把理论和实际联系起来，就会让学生发现数学就在自己身边，觉得数学并不那么深奥、陌生，而是感到它十分亲切、真实而有趣。这样，学生就会主动地去学习数学，探究数学的秘密，对数学产生深厚的兴趣。那么，具体的教学实践中，教师如何才能达到这一理想的教学境界呢？笔者从事数学教学多年，在这方面曾做过如下一些有益的探讨。 　　一、联系生活实际导入新课，学生感到真实可信 　　数学无处不有、也无处不在。就连人体的一些部位里也含有丰富的数学因素。在教学“比例的意义和基本性质”时，我便用这些人体内的数学因素来导人新课：同学们，你们知道在我们的人体身上也存在着一些有趣的比例关系吗？如不知道的话，大家就跟我来做几个游戏。第一个：大家握紧自己的拳头，用一张纸包住拳头的头，然后将纸展开，用它的长度与脚的长度比一比，看有什么关系？（这个游戏，可由师生共同实践完成）结果，学生回答：纸包拳头的长度与脚板的长度大约是1：1。第二个：大家伸开双臂，用绳子或皮尺把双臂的长度记录下来，然后再用皮尺或绳子来度量自己的身高，看看有什么关系？（这个游戏也可由师生共同实践完成）结果，学生回答说：伸长双臂的长度与身高的比也约1：1。第三个：大家拿脚的长度来度量一下自己的身高，看看又有什么关系？（同样可由师生共同实践完成）结果，学生回答：脚长与身高的比大约是1：7。我接着问：这些有趣的比例关系在生活中有什么意义和用处呢？有学生回答说，到商店买袜子，不需要用脚去试穿袜子，只要将袜子在拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合自己穿了；有学生说，我想向大家讲这个故事来说明一个问题。我的邻居被人偷了，大家正在议论纷纷，这个小偷不知是成年人还是小孩子时，一个警察正往旁边路过，他发现了小偷的脚印，便果断地说，小偷是一个成年人。为什么？警察就是从脚印的长度判断出小偷的身高。做了这几个游戏，表面上耽误了几分钟的时间，但磨刀不误砍柴工，学生学习数学的兴趣高了，主动性、积极性都被调动起来了，不但没有影响教学，反而强化了教学效果。 　　又如教学“面积和面积单位”时，我把多媒体技术引进课堂，演示了一段动画，然后提问：绕着圆形操场跑步的那位同学，他跑了一周的路程，中间的那部分，对操场来说，应该叫什么？如果把整个操场都铺上草皮，需要购买多少平方的草皮？学生哑然。我说：这就是我们这一节课要学习和解决的问题?D?D“面积和面积单位”。这个跑步的动画片断来自于学生的生活，他们从中悟出：数学真的离我们不远，它就在我们的脚下，于是便很快地投人到学习新知的情境中来。 　　二、通过亲身实践学习新知，新知容易理解 　　数学潜在人的脚上，走路也有数学。在教学“相遇”问题时，为了让学生弄清“相遇”问题中所存在的三种不同类型，并理解它们之间的联系和区别，我先叫两位学生上台来，让他们按我的指挥口令走三回：1、相向而行；2、相背而行；3、同向而行。然后，我再让同桌的两个学生模仿着走，将相遇问题中所出现的三种情况认真实践，仔细体会，互相交流。同学兴致勃勃，脸上挂着笑容，在亲身实践中学习新知，掌握新知，对相遇问题的三种情况加深了理解，让知识易记难忘。 　　三、挖掘生活素材巩固新知，新知牢记难忘 　　运动会中也有数学。在教学“分数应用题”时，恰逢奥运会在悉尼召开。我把中国前两届奥运会夺取金牌的数字统计出来，让学生根据相关数字编写应用题，巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，个个认真编写：如一位名叫黄明的同学编道：“在前两届奥运会里，中国运动员共夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”与此同时，我还组织学生预测27届奥运会中国能夺得多少枚金牌？并再据情编写分数应用题，以巩固相关的知识。 　　四、把数学新知用到生活实践，新知得到巩固 　　生活中处处都需要数学知识。教完“求平均数”中的应用题后，我到学校财务处抄了一些有关水电费用的数据供学生参考，要求学生按学校实际人数求出平均每人所消耗的水电费用；还要求学生从我提供的体检表中获取信息，求出本班同学的平均身高、平均年龄等；学完“元、角、分”后，我要求学生分角色扮演店员和顾客，买卖文具、玩具等物品；教完“面积”计算后，我要求学生列表把课桌、教室、黑板、墙壁的长