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《竹林深处人家》 《竹林深处人家》 PAGE/NUMPAGES 《竹林深处人家》 《竹林深处人家》 《竹林深处人家》教课设计执教者肖永全要点认识作者抓住特色的写法。 难点领会移步换景写法的特色。 教课课时二课时。 第一课时一、教课目的熟习课文内容，领会作者的思想感情。 理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 二、教课过程一导入新课竹子，是令人喜欢的一种拥有赏析和适用价值的植物，我们在很多绘画，拍照作品中都见过她的倩影，当你到达竹海之中是如何一种感觉呢？今日让我们一同从一篇散文中的竹林深处，领会身在竹海之中的境界，一同分享竹了给我们带来的美的欢乐。 二阅读要求1．先赏识文中插图，加强感性认识，而后阅读课文，熟习内容。 2．找出文中表示移步换景的连接语句，理清作者思路。 三落实生字、生词。 四剖析课文发问本文写竹林，采纳了回想的手法来写，表现了作者对 当年的竹乡所见、所闻、所感，这类以回想写景的手法利处是什么？回答 表示作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘却，也反应作者对江南竹乡 及生活在竹乡的勤奋、朴素的村民的一往情深。 老师提示本文共8个自然段，我们要点看本文的第一部分，第5自然 段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大批笔墨写 竹海、竹坞中一望无际、深奥无极、密不见底，作者这样安排文章的描绘次序意图是什么，请同学们议论。 学生疏组议论，老师把各组建议集中后整理概括。 教师点拨作者用大批笔墨四段文字写竹林，写它们的一望无际、深不 可测，意图在于经过详细描述竹子丰产的情景，为后文写竹林深处的人家， 写他们丰产的欢笑作铺垫，作者其实不是纯真地为写景而写景，而是经过详尽写竹林风景，写竹海无边，来表现出竹乡的漂亮丰饶，并且也与文题深处二字吻合。 发问从第一自然段到第四自然段，作者从不一样视角来描绘茂盛的竹林，同一竹海，从不一样角度看，作者的感觉却不尽同样，文中先从什么角度写 竹海，要点写了什么？回答先写从远处眺望，第一自然段中有眺望去一句，主要写眺望竹海给人的一种整体感觉。 发问写眺望都看见了什么？详细找一找哪些语句写眺望所得？回答如一连几座山头忧如全被竹的海洋吞没了。 写竹子多而茂盛。 发问除了突出多、密，还写了什么？回答当年一阵风吹过的时候就意味着它是特别深邃的。 写竹海在风中摇摆、波荡的气概。 发问写这类风中竹林的情景，扣住了文中的一个词，这个词是什么？ 回答竹海。 教师点拨课文第一自然段，作者的察看角度是眺望，与眺望的角度相 符合，作者先写整体感觉，为了突出整体感觉，作者把竹林与海洋联系了 起来，先写竹海的辽阔远大从山麓向来到山顶忧如全被竹的海洋吞没了。 再写竹海波浪起伏的气概竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，向来涌到 很远这些贴切的比喻和出色仔细的描述，写出了竹海的宽广、深邃，给人无穷的联想。 发问齐读第二自然段，谈谈这一自然段作者的察看视角发生了如何的变化？察看的结果是如何的？回答第二自然段写深入林海去，视角有了变化，由眺望变为了近观，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。 更详细地写出了竹林的茂盛。 发问近看的感觉，作者是如何表现的？用了哪些比喻？回答先写走在两旁高大的竹林密得不见底的小径上，因为密林覆盖了路的上空，只管阳光剧烈，却丝毫感觉不到，忧如是在竹海的海底地道里走过。 发问这个比喻多么新奇，感觉多么巧妙，另一处比喻呢？回答有时看 到前面一丛像屏风同样的竹挡住了去路很有点‘峰回路转又一村’的滋味。 老师点拨同是描绘竹林，视觉不一样给人的感觉炯然不一样，第一自然段写眺望，第二自然段写近观，同时突出了竹林旺盛、辽阔，眺望要点写竹 海的宏伟壮阔，近观写竹林的深奥无极，同中有异，异中有同。 发问细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特色是 如何的？这一段要点写竹林的什么特色？回答写视角变化的句子是到达一处较高的竹坞。 环境特色是四周高中间凹的山地，竹林的特色是密不见底。 发问哪些语句是写竹坞所见？回答除了竹子，仍是竹子，前面是一座 接一座的山因为你能看到的不过竹子，那样密的竹林，几乎找不出一点 层次，忧如整个大自然就是竹子组成的。 教师点拨三次写竹林，作者在描述所见光景时，采纳了移步换景的写 法，描绘有层次，使读者忧如随作者一同挪动，赏析，身临其境，先从远 处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深奥无极，最 后从高处写竹林，描述它的密不见底，挪动路线和察看角度，所见所感写 得清楚，详细，有条不紊。 老师略讲第四自然