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火烧云教学设计 《火烧云》教学设计 一、课前系统部分 课标分析： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽景象，教学时应该把学生尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。所以教学中教师要创设好情景，以富有激情的语言，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。 教材分析： 《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。 学生分析： 在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。 教学目标： 知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和 学生阅读 师：什么叫“火烧云”？ 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 教师相机正音 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。 学生朗读 师：从这个句子看出火烧云的什么特点？ 生：红 师：具体从哪些地方看出来的呢？ 生：红彤彤，烧，着了火 师：现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？ （PPT出示：把“烧”字改成“红”字） 生：1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。 用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。 用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。 师：同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。 （PPT出示图片） 师：我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。 （板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。 设计意图： 初读的目的在于读通课文，整体感知。为此这一环节设置了三个小环节。先让学生选择喜欢的方式自读课文；接着，了解“火烧云”名字的由来，并感悟“烧”字的妙用；最后理清课文思路，帮助学生在第一时间把握文章。 （三）细读课文，重点品读 1.学习“火烧云上来了”片段 师：火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。 生：夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。 师：抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？ PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 生：红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了 教师相机正音，“檀”念tán 师：数一数，作者在这里用了几个“了”？ 生：7个 师：作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？ 生：霞光颜色变化之快，之多。 师：霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？ 生：兴奋，激动 师：那就读出你此时此刻的心情来。 生读 学习“变化极多”片段 师：火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。 学生自由阅读课文 师：作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化