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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文分层教学分类指导经验总结 　　布卢姆认为，要使每个同学对所学学科都能达到掌控水平，需要抛弃传统教学中存在的那种适用于全部同学的标准课堂教学情景和假设。这就是要求我们当老师的要面对全体，因材施教。要打破学校语文传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面，就要在目标教学中实行“分层教学，分类指导。”只有这样，才能进一步深化学校语文目标教学的讨论，落实素养教育的要求，真正实现大面积提高学校语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学讨论的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的讨论课题。　　所谓“分层教学，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，同学分层。目标分类即把目标分为达纲目标和进展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。进展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。同学分层是指按同学的学习基础和学习技能把同学分层，在教学过程中奇妙培优扶差，使全体同学，特别是基础差的同学达到大纲、课本的基本要求的教学目标，又使各层次的同学都在各自的起点上前进一步，实现大面积提高语文教学质量的目的。在小语阅读教学中怎样实施分层教学，分类指导呢？下面谈谈我们的做法与体会：　　一、制订教学目标要表达层次性的要求　　设计教学目标，提出学习任务要从各层次同学的最近进展区出发，使各层次同学都有自己的