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管理学院教职工绩效考核方案设计 成功的绩效考核,对于提高管理学院科学管理水平有着重要的作用。通过考核使每位教 师发现自身工作与目标要求之间的差别，使其改进工作、提升自身素质；也为管理学院教职 工工资奖金津贴的发放提供依据等，因此设计标准、规范、流程化的绩效考核体系, 对每位 管理学院教职工的工作情况进行考核, 并保持对管理学院教职工的有效反馈, 变事后考核 为过程管理,及早发现问题, 及时加以解决, 真正实现智力资本的开发和管理, 从而达到组 织和员工的共赢有着重要的意义。 一、管理学院教职工绩效考核背景分析 管理学院是学校最大的院系，学生数量较多，所以，构建一个科学合理的高校绩效考核 体系, 引导教师的科研学术水平的不断提高,激励教职工认真履行其的岗位职责,进一步增 强教职工的教学、科研、管理和服务水平对学生、学校教学工作来说有着重要意义。 我院共有教职工70人，其中，教授10人，副教授10人，讲师37人，助教7人，年级主任5 人，教学秘书1人。将教职工分为三类进行绩效考核方案设计：教师，年级辅导员以及院教 学秘书，通过对其岗位职责及目标分析，设计考核指标体系、考核主体、考核方法、考核周 期等。 二、管理学院绩效考核原则 (一) 客观公正的原则 在绩效考核工作的全过程中, 始终把客观公正贯穿于考核工作的每一个环节之中。在制 定考核细则时, 其考核方法要符合实际, 操作性要强, 考核标准要一致。考核时, 考核内容、 标准、方法和结果要公开。考核评分客观、规范、公正, 避免主观因素与感情色彩的影响。 (二) 突出量化、注重业绩的原则 在现代绩效考核机制与管理制度中, 核心内容是突出量化指标, 追求卓越业绩。为此, 在绩效考核工作中, 应始终坚持实行以业绩为主, 定量与定性相结合, 科学、准确地评价员 工履行职责和完成任务的情况, 以便与考核标准进行比较, 对员工实施有效的奖罚和有针对 性的培养机制。 (三) 采取定性与定量相结合的原则 任何一个考核制度都不可能尽善尽美, 有些考核标准无法量化, 难以把握, 特别是素质 评价和工作质量评价都带有一定的主观成分。由于评分者的德、能、识存在各种各样的局限 性, 而考核制度本身又要求众人按照统一标准来评议被评议者, 这样会或多或少存在某种缺 陷, 最终影响到考核结果的客观与公正。这个问题的解决是一个系统工程, 不是任何一个单 一的措施所能做到的。为此, 必须处理好定性与定量的关系。 (四) 严格兑现的原则 绩效考核工作的最后一个环节, 就是坚持严格兑现的原则。把考核结果作为员工浮动薪 酬和其他奖惩措施的主要依据。通过触动员工的切身利益, 使员工更好地了解组织上对其工 作的看法和评价，从而发扬优点, 克服不足, 不断提高自身素质和业务能力, 以适应本单位 建设与发展工作的要求。 三、管理学院教职工绩效考核指标体系 ㈠、教师考核指标体系设计 ⑴．绩效计划及目标 根据岗位说明书，运用工作分析法的绩效评价指标选择方法，设计教师考核 指标。其职责如下：1.完成落实当期学科建设和课程建设各项任务，以及年度学 院下达的各种例行任务（如培养计划的制定、开设学术讲座、公选课等）；2、完 成学院交待的教学工作量，保障教学质量；3、发表教改科研论文；4、完成年度 科研课题任务；具体目标为：学院教学任务21000个学时工作量；科研课题到帐 160万，其中纵向课题六项；公开发表论文要求是80篇，其中核心期刊要求18篇， 全院开设讲座22次，公选课开设8门次。其中教授、副教授、讲师及助教、年级 主任各承担一定的比例要求。 表 1 教师考核指标设计 一级指标（ 100 类型 二级指标 分） 教学工作量(研究生课程、本科生课程、公共课授课数) ( 8 分) 数量 开设讲座数( 4 分) 教学( 30 分) 教学质量(学生评价, 同事评价) ( 6 分) 质量 教学创新(开设新课程或采用新教学方法) ( 6 分) 教学成果奖励( 6 分)