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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 眼睛和眼镜教学反思 眼睛和眼镜教学反思 第一篇 对于本课的内容，学生在生物课上已经有了肯定的基础，不过仍旧是在感性认识的基础上。  所以我们将本课的重点定位在：  ①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调整；  ②近视眼与远视眼的矫正及原理。  另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发觉学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个学问点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。  另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了爱护眼睛，喜爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的方法。 眼睛和眼镜教学反思 第二篇 对于本课的内容，学生在生物课上已经有了肯定的基础，不过仍旧是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调整;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发觉学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个学问点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了爱护眼睛，喜爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的方法。 眼睛和眼镜教学反思 第三篇 老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底转变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习〞贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完好、层层递进、结构紧凑、规律严密。本节课表达了以下几个亮点：  1、教师主动开发自制教具，大胆创新，展示教学能力  将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。  自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来转变其外表的厚薄程度，可以特别形象的模拟眼球中晶状体的薄厚改变，对讨论看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。  丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得好玩、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、主动性、创造性，从而到达提高课堂教学效率的目的。  2、从生活走向物理，导入新课  利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。  生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一学问点处理上没有做更多的赘述，简洁利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。  3、创造性挖掘和使用教材  教材中没有支配学生的探究试验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个试验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体〞、“近视眼、远视眼成因及外在表现〞和“近视眼远、视眼的矫正〞过程。这三个试验中“近视眼、远视眼成因及外在表现〞较好的利用了“人眼看远处和近处物体〞的学问来解释，所以两个试验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正〞又是“近视眼、远视眼成因及外在表现〞的延续。所以三个试验之间前后连接紧密，层层递进。  创造性的开发学生试验，通过学生独立思索和分组沟通合作将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程〞和“探究的科学方法〞，教给学生的不只是物理学问，更重要的是教会了他们如何使用科学的`探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。  4、在教学活动中实现了情感价值目标  学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正〞后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力〞较好的过渡到眼镜度数的了解。表达了将物理学问运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延长，将科学学问与社会、生活相联系，在生活中找到所学学问的应用，使学生懂得生活到处有科学，到处有探究的道理。从而拓展学生思维和运用学问的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。