多媒体技术切实提高机械技能课教学实效性初探.pdfVIP

多媒体技术切实提高机械技能课教学实效性 初探 玉环县东方中学 池辉 【摘 要】本文结合职校机械专业课教学现状，应用多媒体技术与机械专业课整合的方法， 将多媒体用于优化教学实践，提高技能课教学实效，使学生专业素养、技能水平得到主动、和 谐的发展，培养适应社会需求的优秀技工人才。阐述在教学中正确使用多媒体，可使一些专业 知识的讲解变得简单易懂，同时又可满足学生课后自主学习的要求。对多媒体教学出现的一些 共性问题，也提出了切实有效的解决办法。 【关键词】多媒体、机械、专业技能课、有效教学、应用 课堂教学是学校教育的主阵地，是教师 “传道、授业、解惑”和学生进行学习 活动的场所。课堂教学质量的优劣、效率的高低，直接关系到学校整体教学质量的 好坏。 对中职教育而言，职业学校直接担负为企业培养、输送各类初、中级专业技术 工人的教学重任。目前国家正大力发展职业教育，但同时对人才培养模式和质量都 提出了新的标准和要求。要想适应社会发展、培养优秀技工人才，必须通过现代化 教学手段，优化技能课教学，而多媒体技术便是很好的现代化教学手段之一。 笔者是中职学校机械专业的专业课教师，主讲课程内容包括机械识图、机械基 础、零件测量、机械传动等。职校学生素质差异大、分化重，从传统教学的效果看， 有三分之一的学生吃不饱，淘汰率估计有四分之一。这样的教学现状存在一个较大 的提升空间，笔者2014年为此立项了“中职机械基础课教学PPT课件开发的研究” 这一台州市重点课题进行深入实践。下面笔者阐述下在课题实践研究中遇到问题和 思考。 一、传统机械技能课教学存在的问题 （一）专业知识相对困难乏味，学生兴趣寥寥 专业技能课传统的教学方法是黑板加粉笔，结合数量有限的挂图、笨重的教具 讲解，由于学生缺乏实践知识，讲课时教学模型又不够，像空间组合体、装配体、 机构传动等只靠描述很难理解，想象能力差的学生学习很难入门；而像金属材料等 教学项目概念、专业名词又多又晦涩难懂，教学相对枯燥，学生兴趣寥寥，一堂课 下来效果不甚理想。 （二）常常造成 “黑板上开机器” 1 传统机械专业课堂教学有个很大的缺点就是讲解相关概念和专业术语不够生 动，比如金属内部组织只靠描述很难想象，讲解齿轮传动中轮系传动比的计算时， 仅靠题干中的平面图很多想象力差的学生根本无法理解各轮转向……这样，便成了 “黑板上开机器”，再努力描述也不生动直观，加上学生缺乏实践基础，从而直接 影响学习积极性和教学效果。 二、多媒体技术在机械技能课教学中的优势 显然，传统技能课教学手段已不适应新形势下的要求，职业教育要实现跨越式 发展，要全面提高职校学生的专业素养，根本出路在于教学改革，优化技能课教学。 我省从2010年至今，启动对机械类课程的教改已经有几个年头了，“从做中学” 是本轮教学改革的着眼点，也是优化专业课堂教学的出发点。然而很多职校由于实 习设备陈旧或不足，缺乏让学生充分 “做”的现实条件，立足实际的我们不妨退而 求其次，应用多媒体教学模拟 “做”的环境，来提高学生 “学”的效能。在现代教 育技术飞速发展的今天，多媒体已广泛应用，提高课堂教学信息的流量、拓宽学生 的视野、启迪学生的思维。 （一）很好地实践现代教学设计理论和建构主义的思想 教学设计理论重视用教学设计分析、研究教学问题，确定教学目标的基础上借 鉴学习环境设计原理，分别设计学习内容与教学方法，帮助学生产生良好的学习机 会，重视学生对教学内容的自我理解。 多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并 茂的多重感官刺激，能按照文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，对学生 当前所学知识的建构是非常有利的，可以实现让学生由外部刺激的被动接受者和知 识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这是其他教学环境 无法比拟的，故能很好地实现建构主义教学设计的思想。 （二）改变了传统专业课教学单调模式，使乐学落到实处 利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等的综合处理及其强大交互式特点 编制的辅助教学课件，能创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教学的顺 利实施提供形象的表达工具；能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地 改变传统教育单调