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第 PAGE 页 对初中化学实验教学生活化的探究 　　化学是一门实用性非常强的学科，由于长期受到应试教育的影响，中国化学教学更注重书本，轻化生活；注重认知，轻化情感；注重结论，轻化过程，更多师生认为学习化学就是为了应付考试。这种脱离生活实践的教学和认识，不仅严重影响学生学习化学的兴趣，还阻碍学生化学应用能力和创造能力培养与提高。随着新课程改革逐渐深入，“面向社会，面向生活”的教学体制逐渐在教学实践中得到落实，并初步取得成效。 　　那么，在实践教学中如何让初中化学实验教学生活化？笔者进行了初步探索和研究。 　　一、化学实验教学生活化研究的必要性 　　首先，实施生活化教学是新课程改革对化学实验教学的要求。《化学课程标准》明确要求：“让学生有更多机会主动体验科学探究过程，‘做科学’的探究实践中培养学生创新精神和实践能力。”实验正是“做科学”的主要途径。然而实验教学并没有落到实处；其次，生活化教学是完善初中化学实验教学的重要手段。在应试教育影响下，学校片面追求“高分”，用“讲实验”或者多媒体演示实验方式代替“做实验”，忽视实验教学及学生实践能力培养，失掉化学科目的严谨性。 　　二、化学实验教学生活化研究的途径 　　第一，化学实验主题生活化。 　　在化学实验教学中，教师可以在实验教学课堂上创设学生身边最为熟悉、喜闻乐见的生活情境，让学生熟悉的氛围中轻松、自由地学习、掌握知识，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学素养和探究创新精神。此外，还可以通过创设生活化实验教学情境揭示社会问题中的化学知识，帮助学生树立正确的生活观念。 　　第二，化学实验设计生活化。 　　实验设计生活化，需要教师将化学课本中的实验适当修改和完善。首先，改变传统陈旧、脱离现实的实验内容，将当下一些新材料、新物质引入实验中，与时俱进；其次，关注学生生活，将一些贴近生活的、既熟悉又鲜活的内容作为实验素材，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。 　　第三，化学实验器材生活化。 　　很多学校，实验器材匮乏成为他们选择“讲实验”的客观因素，然而可以将生活中的废弃物改制成简单的实验器材，将生活中的材料制成可替代的化学药品，既可以很好地弥补实验器材匮乏的不足，又培养学生实践能力，增强学生勤俭节约的环保意识。此外，实验器材生活化，可以摆脱课上分发器材的制约，学生可以尝试在课堂之外进行个性化化学实验操作，有利于学生创新精神培养。 　　第四，化学实验场所生活化。 　　如上提到的，实验器材生活化之后，学生可以实现实验场所生活化，即在学校之外，在家庭中开展一些小实验，变传统封闭式教学为开放式教学。教师在教学中可以联系初中化学教材设计一些家庭小实验，让学生利用家中一些常见的材料完成实验。这样不仅能有效激发学生实验热情，还转变教师教学方式，将课内外实验教学相结合，提高教学效率。 　　第五，化学实验交流生活化。 　　科技飞速发展，网络已经成为当前人们沟通、交流的重要途径，同样，这个交流平台可以应用在教育教学中。教师可以建立一个化学实验交流群，师生之间突破时间、地点的限制畅所欲言，或者教师可以将自己做实验的过程录成视频，传到群中共享，让学生观看、交流。学生可以利用摄像头操作，让教师指正，甚至可以通过视频实现两人、多人实验PK，增强实验学习的趣味性。 　　三、化学实验教学生活化研究的反思 　　以上实验教学生活化实施策略已经在实践中进行了初步尝试，实验教学生活化以内容生活化、学生主体性、操作实践性、过程互动性、装置简易性为原则，在初中化学实验教学中是可行且有效的，但是其中仍然存在一些问题，如实验教学评价机制需要进一步调整和完善。此外，化学教师实验技能及实验意识需要逐步提高，教师要不断给自己充电，参加培训，提升意识。 　　总之，采用生活化化学实验教学策略，既能培养学生探究意识、创新意识和实践能力，又能将学生的学习与生活紧密联系，提高学生的应用能力，实现学以致用的最终教学目标。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲