《小学高段数学“错题反思”能力培养的策略研究》心得体会（三）.docVIP

《小学高段数学“错题反思”能力培养的策略研究》心得体会（三） 《小学高段数学“错题反思”能力培养的策略 研究》心得体会(三) 桥头中心小学 杨宝阳 错题是学生有效学习的宝贵资料～如何利用好错题发挥错题的作用～是老师们一直探索的主题。错题本作为错题收集的载体应运而生～但是在错题反思过程中～学生存在不勤于反思、反思不认真、反思不深刻等问题。通过对这些错题的研究～从反思错题的必要性、反思方式方法等方面～探讨如何指导学生对错题的进行反思～提高学生的解题能力。下面是我的一些心得体会: 在小学数学的练习、作业和考试中～学生都会出现一些做错的题目～对学生而言称之为“错题”～很多时候学生对待错题～总是急于去改正～而后会做了～就束之高阁了。实际学习中显示～对待错题的态度不同～学习的效果会有很大的差别。“问题是数学的核心”～解题则是数学的主要任务。如果不注意反思～就会不断的重复犯许多一样的错误～利用好错题～常对错因进行反思分析～会缩短这个直觉形成的过程。“不能在同一个地方跌倒两次”～“失败是成功之母”～要从失败中找到教训～指导以后的解题。 一、明确对错题反思的意义 教师要通过有效的方式向学生表明对错题反思的意义～使学生积极、认真的去做好反思。对错题的反思～就是将错题中各种信息转化为显性或隐性的知识～看似增加了学习任务～实际上是 为以后的学习减少麻烦～不断的找到不足之处～分清错因及时补救～清理学习上的难点和隐患～提高学习效率。 二、对错题反思的途径 对错题的反思一般从错因开始～也就是这道题为什么做错了,错在计算问题,错在概念不清,错在审题不明,错在粗心大意,错在思维方法,错在类比失当,错在条件结论的理解等等。而对错题的反思～不仅要体现在错因上～很难说学生是因为某一方面的原因而出错的～一般都是综合着各方面的原因。对错题的反思～应改更全面的反思。反思解题知识～建立有效知识～了解他们的联系网络～依据错题反思解题过程～增强思维的严谨性。有必要审查解题是否混淆了概念～是否忽视了隐含条件～是否用特殊代替一般～是否忽视特例～运算是否正确～题目本身是否有错误等。这样反思～有利于学生规范解题过程～增强思维的严谨性～克服逻辑关系上的混乱和粗心大意的弱点。 反思解题方法～拓宽思维的广阔性。对于同一道题～从不同的角度去分析研究～可能会得到不同的启示～从而引出多种不同的解法。既然用这种方法做错了～可以从新的角度去思考～对多种解法进行反思～不仅是简单的改正和检验～而是根据问题的结构特点～从解题思路、途径多角度进行观察、联想～其中哪一种方法最基本、最典型,最简单,最妙,各有什么可取之处,通过反思～不仅找到正确的解题方法～还拓宽思路～训练发散思维～提高解题能力～激发学生学习积极性～使所学知识融会贯通～使 学生思维更广阔～解题更有灵活性。特别是要对错误的解题方法和正确的解题方法进行比较反思研究～针对题型进行归类～解决解题思考方向不对的问题。 反思条件结论～培养思维的创新性。从不同的角度对错题的条件和结论进行思考～能否改变题目的条件～会导出什么结论～还会不会出错～或者从条件出发～能否将结论进一步加强。易或者从错误出发～反向推导～会得到什么条件,又或者接着推导～会得到什么样的结论～能否改变条件结论～使得解。这样富有创造性的思考～往往会是学生发现新知识的突破口。同时～激发学生的求知欲～培养学习兴趣～寻找数学解题方法和规律～引导学生不满足于改错本身～并对结论进行思考、探索。 反思错误特点～强化自我意识。错题存在的错误的方面可能很多～但是对不同的问题～错误的特点可能相近～在正确认识到错误后～因强化自我意识～认真改正～避免再犯同样错误。比如在解分数应用题时～很多同学错在找不准单位“1”～在做四则混合运算时～经常把运算顺序搞错等等～前面的错误提醒要认真审题～应注意条件和问题。后面的错误要提醒学生要看清运算顺序。要结合问题的特点～对错误的问题进行分类～帮助学生强化自我意识～改正错误。网络。除了反思知识点上的盲区～还要反思错题中所涉及的所有知识点～”建立起知识点间的联系～形成有效的知识 网络。 语言叙述、作答是否规范“错解”变正 三、建立错题集～记录反思历程 在反思的基础上～可通过建立数学错题集～把反思的过程和成果记录下来～错题集设“题目”、“错解”、“正解”、“错因”、“知识网络”、“思想方法”等栏目。为便于使用～可以对错题进行分类～一页一题～对错题的分类可以按错因或者题型等。建立错题集后～要定期回顾～从中发现自己思维的误区。例如在应用概念、性质、定理、公式解题时常忽略解题基本原则～符号混用等问题。通过错题集得整理与管理～进行有针对性的训练～提高学习效率。教师要帮助学生加强对错题集得管理～并不时检查批阅～让学生们互相交流自己的错题集。 总之～在发现一道错题后～学生和教师不