从汉字的构形浅析小学识字教学.docVIP

- . z **师*学院考察试卷 2010 - 2011 学年 第 二 学期 文学院 汉语言文学专业?中学语文教材分析?考察试卷 班级 ** ** 得分 从汉字的构形浅析小学识字教学 识字是阅读和写作的根底，识字能力的上下直接影响阅读和写作的水平，因此识字教学是低年级教学的重点。 小学一、二年级学生对新鲜事物十分好奇，记忆力也较强，但不能长时间专注*一事物，易记也易忘。根据小学生的年龄特点和心理特点，小学识字教学既要讲究科学性，又要讲究趣味性。如果在识字教学中能充分有效地利用汉字构形的特点，对培养和提高他们的识字能力，是不无裨益的。下面我将谈谈对这方面的认识。 一、演示法 汉字中的独体字绝大多数是象形字。根据这一特点，可以在教学中采用图文、实物、动作等演示法来展示汉字的构形理据，从而准确地识记汉字。 〔1〕图文演示法 图文演示法就是将甲骨文和楷体汉字进展比拟，将汉字的演变过程展示给学生，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把理解汉字字形的难度降低。 如教“鸟〞这个字时，先出示一*头上有彩色翎毛的小鸟的投影片，接着出示鸟的象形字，使学生了解到“鸟〞字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟〞字，并从鸟的外形对其进展分析，在理解了字义的根底上强化了字形。学完“鸟〞字，再把“鸟〞的一点擦去，比拟“鸟〞与“乌〞的差异：乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以“乌鸦〞的“乌〞字与“乌黑〞的“乌〞是同一个字。这样既学习了“鸟〞，又认识了“乌〞，并形义结合地区分了“鸟〞与“乌〞这两个易混淆的形近字。 〔2〕实物演示法 实物演示法就是将实物出示，让学生观察，注意实物的形状、颜色、气味等，使学生获得生动鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。 如教“笔〞字时，先出示一支毛笔，让学生观察毛笔的上面是什么做的，下面是什么做的。让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“笔〞字上面是竹字头，因为笔的上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以是“毛〞字。从而使学生把字的音、形、义较好地整合在一起，结实地掌握这个字。 〔3〕动作演示法 动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，到达掌握汉字的目的。比方在教“人〞字时，教师先分开双腿站在讲台前，请同学们根据教师的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“人〞字。随后，“大〞、“休〞、“看〞等字就由学生做动作，互相猜认。 2、兴趣鼓励法 〔1〕口诀法 口诀法就是在教学中根据汉字的构形理据编口诀。 比方在学习“坐〞字时，教师指导学生仔细观察这个字的字形，左上、右上、下面各是什么字.在教师的启发下，学生能很快编出“两人坐在土堆上〞的口诀。朗朗上口、易于记忆的口诀激发了学生的兴趣。又如，在讲“碧〞、“珍〞、“珠〞等字时，先告诉学生：以‘王’为偏旁的字大都与“玉〞有关。接着问‘球’为什么是‘王’字旁.让学生通过合作学习得出以下结论：过去很多珠宝都是圆形球状的，所以“球〞是“王〞字旁。“王〞表义，“求〞表音。“球〞的本义就是美玉。但记忆字形时，极易把“球〞的最后一笔“点〞丢掉。所以针对其形，可编口诀：球——王字旁，横、竖钩，点、提、撇、捺、顶小球。这样学习生字，学生不仅兴趣浓厚，识字效率还很高。 〔2〕字谜法 字谜法是根据汉字的构形理据编制字谜。较好地到达音、形、义结合的识字目的，且趣味性强。 比方在教“哥〞字时，教师先指导学生先观察“哥〞这个字。学生发现“哥〞这个字的上半局部是没有钩的“可〞字，下半局部是“可〞字。再引导学生想，“哥〞这个称呼是谁喊谁的.于是根据形与义编出了“哥——可上又可下，老二喊老大。〞的歌诀。学生的积极性很高，又根据字的形与义编出了许多字谜。如： 目——上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 字谜法有利于引趣激情，调动了儿童学习的积极性，寓教于乐。 〔3〕游戏法 把识字教学寓于游戏中，能使学生在学习过程中注意力高度集中，而且轻松愉快。 先出示单人旁的卡片，让学生了解单人旁是“人〞字演变而来的。然后出示“尔〞、“也〞、“门〞、“上〞、“下〞等卡片，让学生找一找哪些字能和单人旁做朋友。学生找到“你〞、“他〞、“们〞后，非常快乐，争着给同学们出题。又找到了跟“艹〞、“三点水〞等做朋友的字。 汉字构形学解决的是汉字科学中最根本的问题，对汉字教学起到应有的作用。开展了学生的形象思维、逻辑思维，培养了学生的观察、分析能力。但是，要想实现识字教学的科学化，保证教学的高质量和良好的效果，教师就必须掌握有关汉字构形与构意的具体知识。