《掷一掷》教学设计方案教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 数学 课程标准 在活动中使用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想，让学生在数学活动中充分经历 猜想、实验、验证的过程。 教学内容 分析 探索同时掷两个骰子，得到点数之和2,3,4,…,11,12,明确掷出哪些和的可能性大。 教学目标 目标1：探索同时掷两个骰子，得到点数之和2,3,4,…,11,12,明确掷出哪些和的可能性大，让学生在数学活动中充分经历猜想、实验、验证的过程。 目标2：探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5,6,7,8,9的可能性大。 学习目标 探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5,6,7,8,9的可 能性大 学情分析 这节课的内容是在学习了可能性的基础上，利用组合来探讨可能性的大小。设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。通过本活动，能够使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组 合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 重点、难点 探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5,6,7,8,9的可能性大。 教与学的 媒体选择 PPT、多媒体 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 设置悬念，提出问题 2 学习新知，探索奥秘 3 理论验证，揭示奥秘 教学活动详情 教学活动1：设置悬念，提出问题 活动目标 设置悬念，提出问题 解决问题 通过庄家用掷骰子来设骗局引出本节课的主题——掷一掷。 技术资源 教学平台，实物投影仪，通过故事问题，让学生更感兴趣。 常规资源 Ppt 活动概述 通过故事，庄家用掷骰子来设骗局引出本节课的主题——掷一掷。 教与学的 策略 教的方面：启动动机；学的方面：动机启动 反馈评价 通过故事引入，让学生更感兴趣，学习气氛更浓。 教学活动2学习新知，探索奥秘 活动目标 得到点数之和2,3,4,…,11,12,明确掷出哪些和的可能性大。 解决问题 组合和事件的确定性与可能性 技术资源 PPT、多媒体 常规资源 ppt 活动概述 (一)组合 1.思考：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些?2.教师演示：同时掷两个骰子，算一算它们的和是多少? 3.猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上的点数之和可能有哪些?4.动手实践，验证猜想。 (二)事件的确定性与可能性。 1.刚才，有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗? 2.思考：同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2,3.4,…,12,这些和出现的可能性大小一样吗? 下面老师把可能出现的这11个和分成A、B两组，如下图所示： B组A组B组 一人人 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 (三)动手实践，探索奥秘。 1.教师提出规则，学生猜想结果。(老师和学生选组) 究竟谁赢的可能性大?哪些同学猜得对呢?让我们在比赛中见分晓吧!2.动手实践，发现问题。 (1)教师与部分学生游戏，课件出示游戏规则(一)。 每一个学习小组派出1个选手上台跟老师比赛，其他的同学当记录员，就用正字统计法来记录老师和学生赢的次数。 (2)全体学生参与游戏，课件出示游戏规则(二)。 学生两人小组进行游戏，并作好记录。 观察实验统计结果，你们发现了什么? 想一想：为什么掷出的点数之和是A组数的可能性大一些，而点数之和是B组数的可能性小一些呢? 其实，我们用数学上的“组合”知识来思考一下，就能揭开这个奥秘!(二)事件的确定性与可能性。 1.刚才，有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗? 2.思考：同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2,3,4,…,12,这些和出现的可能性大小一样吗? 下面老师把可能出现的这11个和分成A、B两组，如下图所示： (三)动手实践，探索奥秘。 1.教师提出规则，学生猜想结果。(老师和学生选组) 究竟谁赢的可能性大?哪些同学猜得对呢?让我们在比赛中见分晓吧! 2.动手实践，发现问题。 (1)教师与部分学生游戏，课件出示游戏规则(一)。 每一个学习小组派出1个选手上台跟老师比赛，其他的同学当记录员，就用正字统计法来记录老师和学生赢的次数。 (2)全体学生参与游戏，课件出示游戏规则(二)。 学生两人小组进行游戏，并作好记录。 观察实验统计结果，你们发现了什么? 想一想：为什么掷出的点数之和是A组数的可能性大一些，而点数之和是B组数的可能性小一些呢? 其实，我们用数学上的“组合”知识来思考一下，就能揭开这个奥秘! 教与学的 策略 教的方面：表现教材，教师讲解；学的方面：感知教材，学生理解 反馈评价 为学生出了自主探索的时间和空间，在交流中发现、分析、整理出 更多的数学知识。 教学活动3： 活动目标 通过动手实践、自主探索，对“可能性”的理解 解决问题 理论验证，揭示奥秘 技