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《怀素写字》（第二课时）教学设计 《怀素写字》（第二课时）教学设计 作者/黄志锋教学内容 苏教版一年级上册第 12 课。教学目标 有感情地朗读课文，背诵课文第 2 自然段。 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学 上进的精神。 教学过程 一、看图，导入新课出示课本第一幅插图。 师：图上的这个人正在干什么？（学生回答） 师：同学们知道他是谁吗？ （学生回答，师相机板书：怀素） 师：这是什么时候的怀素？ 出示课文最后一自然段： 怀素长大以后，成了有名的书法家。师：读一读。此时的怀素怎么样呢？ 师：是呀，长大以后的怀素成了有名的书法家。那此 时的你，最想知道什么呢？ 【设计意图：出示课文最后一自然段，()采用一点突 破法，围绕有名的书法家，展开新课的学习，鼓励学生 质疑，从而引起学生学习的欲望。】二、研读认真写字的怀素 板块一：学习课文第 1 自然段。 师（过渡）：长大了的怀素成了有名的书法家，他是如 何成功的呢？我们来看看他小时候吧！ （指名朗读第 1 自然段） 师：说一说：怀素是怎样的人？ 师：这句话比较长，谁能读好这一句？ （指名试读，教师范读。边读边画出朗读指导符号。） 他／从小就／喜爱写字，是个／好学上进的／孩子。 （引读，学生齐读，语气中强调“从小就喜爱”， “好学上进”。） 师（过渡）：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们 每个同学学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？ 板块二：精读第 2 自然段。 师：（思考）怀素写字的态度怎么样？（学生朗读句 子：怀素写字非常认真。） （启发学生换词。“非常认真”可以说成很认真、十 分认真、特别认真。） 师：在“认真”前面加上“非常”，说明认真得很。 这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”。）师（过渡）：怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢？ 让我们一起来看看吧！（出示要求） 研读认真写字的怀素。 师：同学们，请找出怀素认真写字的句子。 出示句子：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺， 再一笔一画照着写。 （指名读，小组读，赛读。注意围绕“看清”“形状”“记住”“笔顺”“一笔一画”“照着”有感情地 读一读。） 师：读到这里，我们知道了，怀素写字非常的认真。这要归功于怀素在写字的时候做了认真的准备。书上说， 他总是先……再…… 师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺” 能调换位置吗？为什么？（不能调换，因为怀素把每个字 的形状看仔细、看清楚，他才能记住笔顺。） 师：做好了这些准备工作，怀素才动笔写字，他是怎 样写字的呢？（“一笔一画”“照着”） 师（过渡）：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想， 怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话哪个词告诉我们的？（总是） （齐读第二句） 师（过渡）：怀素这样做，结果怎样呢？ 指导背诵。 引导学生背诵第 2 自然段，想象怀素认真写字的形象。 （板书：怀素写字，他总是先 ，再 。这样，怀素的字 。） 【设计意图：本环节以“研读认真写字的怀素”为抓 手，让学生通过自主读一读、画一画、品一品、想一想 这几个环节加深对怀素的了解。重点抓了“总是”、“一笔一画”、“先”、“再”等关键词。】 三、走进传说中的怀素 师据第 3 自然段讲故事。 指名读第 3 自然段。 师：读了这一自然段你觉得怀素是个怎样的孩子？ 师：你从哪里看出怀素是个非常刻苦的孩子的？（写呀 写呀、木板写穿） 师：同学们，这就是怀素，他写字非常认真、刻苦。 我们一起看看板书，谁来帮老师将板书补充完整呢？ （指名补充完整，学生评价。让学生在动手实践中， 加深“写呀写呀”、“木板写穿”的含义。） 【设计意图：此环节通过临时的一个补充板书，缓解 了学生大半节课的疲劳，又调动了学生学习的积极性， 让学生不断实践，不断尝试，在反复操练中切身体会怀 素的刻苦。】 师（过渡）：这样日复一日。每天坚持写字，怀素长大 了，又有了什么变化呢？ （再次出示：怀素长大以后，成了有名的书法家。生 齐读。） 师：为什么怀素能成为有名的书法家？能联系课文的 第 2 自然段说一说吗？ （好学上进、非常认真、刻苦等等，尤其要联系“他 写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了”感悟 怀素的刻苦认真。） 师（小结）：这就是今天我们学习的内容，再次看课题， 来跟着老师将课题补充完整。 （师板书。齐读课题。） （“写”“字”这两个字的偏旁要引导学生注意区分。 生描红临写，师巡视。） 【设计意图：低年级的课堂应以指导学生朗读、写字 为主。最后一环节是指导学生写“写”和“字”这两个 字，目的是让学生活学活用。】 （作者单位：江苏如皋市常青镇铁草小学