初中语文作业管理的指导意见.pdfVIP

初中语⽂作业管理的指导意见 为贯彻落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》关于作业管理的要求，扭转⼀些学校作业数量过多、质量不⾼、功能异化等 突出问题，保障青少年⾝⼼健康，有效提⾼教育教学质量，现就初中语⽂作业管理提出如下指导建议： ⼀、更新理念，把握作业育⼈功能。 作业是学校教育教学管理⼯作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教师要正确理解教育部“双减”政策的⽬的和意义，认真贯彻执⾏有关减 负的精神，更新教学理念，遵循教育规律、坚持因材施教，严格执⾏课程标准和教学计划。在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥好作业育⼈功 能，布置科学合理有效作业，帮助学⽣巩固知识、形成能⼒、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学⽅法，促进学校完善教 学管理、开展科学评价、提⾼教育质量。 作业是学⽣巩固消化、吸收掌握好所学知识、形成学习运⽤能⼒、养成学习习惯的关键环节，教育学⽣要正确认识作业的重要作⽤和意义，端正作 业态度，按照⽼师的要求按时、整洁规范、正确地完成作业任务。 ⼆、依标扣本，提⾼作业设计质量。 1.⽬的明确。作业布置依据课程标准，以提升学⽣的语⽂素养，提升教学效果为⽬的，有⽬的有计划有针对性，不偏不繁、训练重点突出。结合当 天学习内容，需要进⼀步对学⽣进⾏哪⽅⾯的巩固训练，就布置哪⽅⾯相应的书⾯训练作业。也就是每个作业题都有明确的训练 ⽬的：基础知识的 巩固练习，基本能⼒的训练提升，学习⽅法的归纳总结，学习习惯与写作能⼒的培养等。 2.内容科学。应紧扣当天所学内容，可以是课堂内容的巩固，也可以是课堂内容的延伸。依据课程标准、教学计划以及学情，有针对性地布置书⾯ 训练巩固作业，以巩固所学知识，训练、巩固和发展学⽣的基本技能，掌握 ⾃学⽅法，培养学⽣的创新能⼒和应⽤能⼒。切实避免机械、⽆效训 练，严谨布置重复性、惩罚性作业。 3.分层设计。如果布置作业时采取了⼀⼑切的⽅法，其结果是优秀学⽣感到吃不饱，他们的智⼒发展受到抑制，也容易产⽣⾃满情绪；⽽中等以下 学⽣却觉得压⼒太⼤，望⽽⽣畏，失去了学习信⼼。为解决这种⽭盾可采取分层次作业，分档处理，使不同程度的学⽣能在原有基础上学有所得、 逐步提⾼。根据教学内容的难易程度和学⽣课堂掌握的情况，设计⾄少两种不同难易程度的作业，让学⽣⾃选适合⾃⼰的作业，因材施教，使不同 程度的学⽣都能完成作业，增强学⽣学习的⾃信⼼，激发学⽣学习的兴趣。切记作业难度不得超过国家课程标准要求。 4.类型多样。创新作业类型⽅式，根据不同的学习内容、学⽣的实际需要和完成能⼒，布置新颖、有趣、类型多样的作业，激发学⽣的学习欲望。 可以是基础知识的巩固，如字词默写，教辅资料相关习题精选等 ；可以是同类⽂本的拓展阅读；可以是典型⽂体的阅读理解训练；可以是优美语段 的积累；可以是训练学⽣写作能⼒的⼩练笔、周记和作⽂ ；也可设计实践性作业和探究性作业，也可布置综合性学习作业等。 5.数量适宜。根据教学内容、学情以及达成作业的难易程度，布置适当数量的作业，⼀般作业完成时间平均不超过30分钟。 6.加强研究。学校要将作业设计作为校本教研的重点，让作业设计研究成为教师的 ⾃觉⾏为，⿎励教师系统化选编、改编、创编符合学习规律、体 现素质教育导向的基础性作业，提⾼教师 ⾃主设计优质作业的能⼒。 7.激励措施。定期组织开展优秀作业评选与展⽰交流活动，加强优质作业资源共建共享，激发教师钻研、研究提⾼作业设计质量的责任感和积极 性，提⾼教师作业设计的⽔平，提⾼教育教学质量。 （⼆） 有效指导，助⼒作业完成。 1.注重课内⼩练习。课堂教学任务完成后，教师可利⽤课堂剩余时间，及时让学⽣有针对性的进⾏练习巩固，这样既加强了课堂训练，⼜减轻了学 ⽣过重的作业负担，更有利于分类指导学⽣。在学⽣独⽴作业时，教师可重点帮助学习能⼒差的学⽣提⾼分析问题的能⼒；学习能⼒强的学⽣独⽴ 完成后，可根据⾃⼰的实际知识⽔平适当选择⼀些难度较⼤的有代表性的综合题去做 ，这样既保证了教学⽬标的实现，也满⾜了优等⽣的求知欲 望，达到了因⼈⽽异、因材施教的效果。 同时结合学⽣课堂练习的情况，查漏补缺，有针对性地进⾏点拨和提⽰，有助于书⾯作业的顺利完成。 2.点拨疑难解决技巧。利⽤课后的延时服务时间，对学⽣作业中的疑难进⾏分类点拨指导，使优等⽣基本能在校内完成书⾯作业，⼀般学⽣在校内 完成⼤部分书⾯作业，培养学⽣⾃主学习、独⽴思考完成作业和时间管理能⼒。 （三）细批精析，增强作业效果。 1.认真批改，恰当评价。教师要利⽤课余时间对布置的作业全批全改，不得要求学⽣⾃批 ⾃改。批改要正确规范，不错批漏批 ；评语恰当，对学⽣ 产⽣